本站原创在化学教学中如何重视体验学习呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、创设良好的理由情境， 激发学习体验
陶行知说：“发明千千万，起点是一问.”一切发明创造都始于理由的产生.在化学教学中，只有学生意识到理由的存在，并产生强烈的理由意识，其思维才会更加活跃、深刻，更富有创造性.因此，教师要善于利用不同的事物及多种方式，创设良好的理由情境，然后让学生在情境中，感受刺激、发现理由、获取知识.通过这样的过程，激发学生的学习体验，提高学生的学习兴趣、培养学生的理由意识、锻炼学生的思维策略和能力.化学理由情境的创设，可以从学生生活中熟知的化学教学中重视体验学习由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.化学现象入手.例如，围绕“鬼火”这个诡异现象，很多同学会问：它是真的吗？它是怎么一回事？
又如，夏天为什么常常会发生啤酒瓶的爆裂，雪碧瓶打开后瓶子为什么会发软，夏天为什么金鱼难养？为何要给自行车的链条涂油？妈妈用完菜刀为何要用抹布擦一擦？衣服上的圆珠笔油怎样洗去？等等.
化学与生产、生活、科研紧密联系在一起，它渗透到社会生活中的各个领域.这些领域涉及的化学知识丰富多彩，教师可以引导学生从中发现许多鲜活而又生动的理由，激发学生的学习体验.
二、亲历实践探究，加深学习体验
在化学教学中，教师要转变传统的教学策略，用实验、图画、媒体、实物及生动形象语言加深学生的体验.例如，在讲“化学计算”时，先要学生自学教材上有关不纯物计算的内容，铺垫一种求知的心理需求，再带学生参观本地烧石灰的矿产区，并访问工人师傅，取回石灰石和石灰样品，然后四人一组讨论怎样预算原料和产品，并做石灰石和盐酸反应的系列实验.笔者只提要求：如何确定石灰石的质量分数和二氧化碳质量？这些实验能使你复习哪些知识和实验技能？各组通过亲身体验自编有关这类计算题，并交流活动收获.信息反馈表明，学生的学习兴趣很高，自主、探究、合作三种学习策略发挥得非常好.
在化学教学中，让学生经历以化学实验为主的实践探究活动，可以激发学习的兴趣，体验探究过程中的快乐与艰辛，感受化学物质变化奥秘的美，这样获得的知识能让学生深刻理解和掌握.
三、学会及时反思，巩固学习体验
反思是学习能力体现之一.学生可以在反思中体验学习成功的喜悦，进而树立学好化学的自信心，又可以在反思中发现自己的不足，能及时地、有效地补救以改善自己的学习，从而实现对化学知识的主动构建，生成体验.在化学教学中，教师应该引导学生反思自己的体验，使学生学会多向自己提问“是什么”、“为什么”、“如何做”，反思自己所获得的体验.例如，在体验学习实践中，我指导学生每人准备一本“错题本”，以推动学生进行定时地反思体验.在学习过程中，学生将自己的错题进行分析并反思以下几个内容：为什么会错？哪些知识点没有掌握？如何正确解答？能举一反三吗？相关联的知识点能综合运用吗？解题技巧掌握了吗？通过批阅学生的错题本，把一些典型的错题在班级进行交流，类似题与变式题以小组为单位进行交流.这样，“错题本”既是学生进行反思学习的载体，也是师生间进行交流互动的平台.学生在反思中巩固知识、改善学习策略，而教师也从中看到教学的得失.
综上所述，在化学教学中重视体验学习是切实可行的.体验学习能使学生在课堂上思路清晰， 学习兴趣高涨， 充满生机和活力； 体验学习还能激起学生强烈的求知.在化学教学中，教师要多让学生体验学习， 同时， 教师应深入到学生的心里去， 和他们一起历经知识获取的过程， 与学生共同分享体验学习的快乐， 与学生共同体验学习.
参考文献
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