【摘要】计算机公共课程的理由。大学计算机基础课程教学改革的几点深思。计算机公共基础课程是一门不断更新的课程。
【关键词】计算机，公共课程，改善教学策略
计算机公共基础，是大学生入学后的第一门计算机课程，对于提高信息时代大学生的计算机运用能力具有很重要的启蒙和奠基作用。必需要强有力的、稳定的师资队伍；必需不断改善教学策略，创新教学手段。
1.计算机公共课程的理由
1.1计算机公共课程的教材建设不适应教学和教学实践的要求。计算机软件和硬件技术发展很快，软硬件技术不断升级换代。可是我们使用的教材跟不上这种变化。不适合我们计算机培养实践的应用性人才的目标。
1.2计算机公共课程的教学与计算机等级考试不协调。大学生参加的每个学期一次的计算机等级考试，是为将来找工作时取得一个证书，证明自己计算机基础应用能力，这无论从那个方面来说都是一件有百利而无一害的好事。但是，我们计算机等级考试内容和我们的教学范围有很大的出入，往往难以较好协调。
1.3大学生计算机公共课程的学习的起点不尽相同。来自城市地区学生所在中学己普遍开设了信息技术基础课程，这部分学生在入学前就有了一定的计算机基础知识和应用能力，而来自农村贫困地区的学生在入学前基本上没有接触过计算机。所以，实际教学当中往往有两种情况：一部分人学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，没有学习兴趣；另一部分入学基础差的学生又感觉上课跟不上，课后难以消化。这样学生学习起点不一样，要求教师要尽可能兼顾各个层次学生的需求，给教学带来了很大的困难，也难以满足不同基础的学生的学习需要。
2.大学计算机基础课程教学改革的几点深思
2.1案例教学法：实践教学环节以案例驱动组织形式，边讲边练的课业设置，使基础有差异的学生，能够随课堂学习过程积累相关的感性经验。课程计算机基础课的深思由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.教学内容定位在计算机工具，也能让学生开发超越一般从业者的思维能力。
2.2互动教学法：
2.2.1把互动选在教学热点上。选择大部分学生熟悉的，最好是关注度比较高的理由进行互动，有利于学生大胆提出自己的观点。如果理由学生不熟悉，互动就可能开展不起来。有些较大或持续时间较长的课程，热点互动理由要提前告诉学生。
2.2.2把互动选在教学重点上。教学重难点关乎学员素质能力的生成。教师必须吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的互动理由具有重点价值，同时采用多种教学手段激发不同层次学员的兴趣，使学员在思维碰撞中生成知识，培养分析和解决理由能力。
2.3分级教学。分层次教学。因材施教 是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，有的放矢地进行教育合理地分级教学是因材施教的前提和保证，在提高教学质量、优化师资配置、推动学生个性发展方面有积极的作用，教学要求设为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。
2.4缩小学生基础差异。大学计算机基础课程是大学第一门计算机课程，我们教师面对的是一些基础差异较大的学生，我们未用传统的策略来组织课程内容的教学进度，我们选用学生们在感性认识上差异度最小的网络应用，作为课程具体内容的切入点，以便较容易地将学生引入课堂。作为教师还要理解学生与学生间的不同，学生与社会间的联系，发现学生的特点据以区别对待，有的放矢。
2.5寻求计算机基础教育的新方向。基础操作系统和办公软件版本应该更新，并且它们的比重应该大幅降低。windows8和office2013应该走上计算机基础教育的课堂。
结语：计算机公共基础课程是一门不断更新的课程。这是一门为各领域专业人才培养打下坚实计算机基础的课程。希望充分认识到计算机公共基础课程量大面广，在学校人才培养中的角色和分量。让学生及时更新自己，适应社会的发展。 WWw.808so.com 808论文查重
阐释计算机基础课深思
更新时间：2024-01-28
作者：用户投稿
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