试谈艺术性导课让数学课绽放美丽之花

更新时间:2024-02-03 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘要:数学课上一个精彩的导入就婉如美丽之花,它能在上课伊始将学生深深吸引。如何设计艺术性的课堂导入,充分调动起学生的好奇探究心理,唤起学生的求知,从而顺利地进入课堂学习的最佳状态,已成为我们一线教师迫切需要研究的理由。
关键词:数学课 艺术性 导课
无论是国色天香的牡丹、清新飘逸的兰花、不畏严寒的菊花、淤泥而不染的荷花、五彩斑斓的太阳花,还是默默无闻的野花都让人赏心悦目,见而难忘,为之吸引。那么我想数学课上一个精彩的导入就婉如美丽之花,它能在上课伊始将学生深深吸引。
精练、生动、别致新颖、富于变换的导入,能引起学生的学习兴趣,使学生以最快的速度进入最佳的学习状态,达到愉快、成功的学习效果。然而,我们现行初中数学教学中仍存在注重教学内容而忽视导入的现象,尤其课改后大多教师往往单刀直入,走上讲台就让学生展示,使得课堂千篇一律,毫无新意。
数学是一门枯燥乏味的学科,大多数学生对数学缺乏学习的兴趣。学生每天需上七节课,不管从生理还是心理都会产生疲惫感。因此,学生需要活泼生动的课堂;需要教师用导入来活跃课堂教学气氛;需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,引导他们进入学习准备状态。教师精心设计导入,以新颖有趣的导入触发学生的好奇心,增强学生的探索心理,从而吸引学生的注意力,使其迅速进入学习状态,这才是学生真正需要的数学课堂。
因此,初中数学课堂需要有特色的导入——艺术性导课。如何设计艺术性的课堂导入,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的理由。那么什么是艺术性导课呢?我认为艺术性导课就是把与课堂内容相关的趣味知识,即数学家的故事、数学典故、数学史、游戏、谜语等传授给学生来导入新课.俄国教育学家乌申斯基认为:“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的.”美国著名心理学家布鲁诺也说过:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”趣味导入可以避开平铺直叙之弊,可以创设引人入胜的学习情境,有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意。因此,重视数学教学过程中的导入,对于启迪学生的思维,提高教学质量有着非常重要的作用。在课堂教学中,导入环节虽然在每节课中所占的时间不多,但所起到的作用是不可忽视的。
艺术性的课堂导入在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面:

一、良好的课堂导入可以引起学生注意,激发学生学习兴趣。

二、良好的课堂导入可以铺设桥梁,衔接旧知识与新知识,以旧知识带动理解新的知识。

三、恰当的导入对学生起诱导作用,让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进。

四、导入对整个数学教学过程起着总领作用。例如:

1、解任意三角形的导入,教师可以如此开场白:“我的‘法力’无边,能不过河而测河宽,不爬山而知山高,不接近敌阵地而知晓敌我之间的距离.”学生被这些话深深地吸引,教师接着说:“我的‘法’是数学策略,我的‘宝’是正弦定理”,同学大笑.这样顺势导入新课,妙趣横生,激起学生兴趣,使学生乐于接受新知识.再如用这样的趣味理由“两父子的两父子,三个馒头吃整个,为什么?”导入集合交并计算的概念
2、在“引入方程”的时候,先做这样一个游戏:请学生想一个数(但不要讲出来),把这个数乘以4,再减去8,然后把运算结果告诉老师,老师就可以知道你想的是什么数。当学生试探性地报出几个数,老师马上报出答案时,小学生会相当惊奇,急于想知道是怎么回事,这时再给他们引入方程,效果肯定好。
3、在讲“反证法”时,先做这样的一个游戏:教师拿三顶红帽,二顶黑帽,请甲、乙、丙各戴一顶,这三位同学看不到自己头上的帽,也不能看到剩下的两顶帽子,只能看到其他两位同学头上的帽子,要求同学比一比谁先猜出自己的帽子颜色。此时乙同学见甲戴红帽,丙戴黑帽,而甲犹豫不决,立即回答自己是红帽。乙的分析更是令人信服:若自己的是黑帽,甲肯定会当机立断,甲一犹豫,自己就断定自己的是红色的。不知不觉中学生领略了反正法的基本思路,接着转入到教学中,从具体到抽象,深入浅出,学起来有趣。这样能与数学课堂教学联系的故事、游戏有很多。如:讲二元一次方程时可运用“鸡兔同笼”,讲已知部分求整体时可用“猴子分桃子”,在讲“等比数列前N项求和公式时从“棋盘设计人的要求”引入。
4、在“引入三角形,四边形性质”时,我们放这样一小段录像:北方乡村房梁的构造与一家商店打烊关防盗门的镜头。录像放好后提问学生房梁与防盗栅门的形状怎样?并启发学生深思为什么这样做?此时再引入三角形有稳定性,四边形易变形,比开门见山地讲更易理解。
5、在讲“经过三点的圆”时,一上课就放了这样两个场景:一、有三家农户要在三块菜地间挖一口水井,正在为挖在何处才能离三块地距离相等而犯愁。二、有一人想修复一圆形古物,但无从下手。录像放毕,针对初中生好胜心强,提出让他们来解决这两个理由,顿时,注意力高度集中,思维活跃,抓住这个良机,少而精地加以启发、点拨,学生就能很顺利地掌握本节内容。
总之,艺术性导课的策略很多,只要我们做教学的有心人就不难找到。苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习愿望的话,我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”。因此在教学中只有不断地诱发学生的求知欲,培养他们的学习兴趣,使他们始终保持积极的思维状态,才能达到:思有方向,学有目标,获有新知,用有创造的目的。新课导入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。课堂教学的展开,学生注意力的集散,都与新课的导入有关。为了激发学生学习数学的兴趣,我们要根据数学本身的特点,吃透教材,精心备课,巧妙开头,给学生创设一个“心求通而未得”,“口欲言而不能”的愤悱情景,把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态,为学习新知奠定必要的心理基础。一节课只有四十多分钟。若能在开始就调动学生的求知欲,扣人心弦,那么我们的数学课也定能绽放美丽之花

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