本站原创【关键词】 项目教学；高职艺术设计专业；课程教学
一、项目教学的实施过程
为适应新时期高职艺术设计类人才培养目标的要求，我们需转变设计基础即造型基础的基础观，将专业基础课定位在初步养成学生的职业能力和职业素养上，将专业基础课的教学目标确定在培养学生的设计意识、设计知识、设计表达和设计素养上，紧紧围绕专业建设课程。实践证明高职学生对专业实践的兴趣要远远高于理论课和文化课，采用项目教学法能较好地解决学生的学习积极性、学以致用能力的培养、充分发挥基础课的桥梁作用等理由。但由于专业基础课自身的“基础”属性，在运用项目教学法时应有别于专业课程，有选择的循序渐进地开展项目化教学。现结合浙江育英职业技术学院广告设计与制作专业图案构成课程来阐述项目教学法的具体实施过程。二、高职院校艺术设计专业的项目化教学目前状况与理由分析
(一)教师教学目前状况
高等职业院校教师的学历层次和职称层次普遍低于一般高等院校，特别的新兴的高职院校，学校的组建时间短，对较高学历和职称的师资队伍吸引力不足，相对而言更吸引一些具有一定的企业项目经验学历层次不高但乐于教书育人的素质双师型人才。表1 某高职院校设计类专业教师结构图示表
从以上数据得知，教师普遍教学经验不丰富，具有一定的企业从业经历，整体教师队伍的年轻化。从教学方式上，教师容易借鉴以往的企业经验或者行业经验进行教学，让学生可以掌握或者了解行业的发展情况，对职业角色有初步的定位，这样便于毕业即能就业上岗。从教学交流上，这样的师资队伍容易与学生建立良好的师生关系。学生愿意与年纪相仿的老师交流学习心得，教师便能掌握学生的学习反馈，从而修整教学计划，制定适合所在班级教授的学生对象。好的教师可以像一个赛车手和自己的车一样与学生以及教学融为一体。巧寸于高职院校的学生，教师的教学态度不能光仅限于对学术或者能力技能的认真教授，还需要对学生进行更多的沟通和交流，特别是需要具有学习的感染力，这样才能带动学生在课堂上的凝聚力。
项目化教学理论知识内容普遍以简单为主，搭配相对较难的职业技能操作方式，用当下的艺术设计相关行业要求规范做对比，让学生了解到技术能力水平与社会需求的差距，激发其对自身学习能力更多的提高。主要培养学生的团队意识，培养正确的职业素养。总之，教学目标是以行业操作技能策略为主线，培养综合能力为主，培养理论行业水平为辅的方式。由于艺术设计行业分支众多，在教学中，教师相互之间的交流较少。教师对自身的学术能力提高意识普遍缺乏，对项目化教学的总结与交流更是少之又少。更多时候教师之间的项目化教学探索处于单兵作战的形式，课程之间的联系性仅限于教研室内部交流。
(二)学生学习目前状况
高职院校的学生生源主要来自于城市附近的周边地区，其家庭状况和教育背景项目教学在高职艺术设计专业课程教学中的应用由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.培养的独立学习能力较弱，学习处于较强的依赖性。对于理论知识的总结能力较差，较易接受具有一般难度的操作技能。对于所读专业的行业发展不明确，特别是处于新生阶段的学生普遍缺乏所读专业对应行业中职业角色的定位，部分学生对行业缺乏主动了解的学习力。对于专业课学习，缺乏主动学习的动力，特别在非课堂时间里可以自愿独立完成任务的行动力不足。学习中有一定的团队荣辱意识，对于在有同伴的小组学习任务里面，组员之间的带动学习比独立完成的学习动力强些。个别学生没有正确的学习策略，没有忧患意识，对待学习持有可有可无的态度。三、某高职院校艺术设计专业的项目化教学实践应用
(一)项目化教学的实践方案
（1）确立能力本位的课程目标和课程标准确立课程性质，确定该课程与行业的联系，以及在整个培养计划中承上启下的作用。制定课程基本理念，强调工作过程中学习知识，重视市场调研，发挥学生的主观能动性，让平面教学走出课堂走入社会，在实践项目中完成训练，通过“行为”工作实现学习。以八个完整的项目工作构建学习情境。它是产学结合一体化过程中理想的教学方式，要求学生通过基于工作过程的项目教学的实施过程，熟悉市场，熟悉不同消费者的审美需求。主要培养学生的设计能力和创新意识。
（2）根据职业岗位群制定课程项目、设计课程思路
基于日本“模块单元制”策略建立高职艺术设计专业课程模式的设想，根据工作岗位需求创建学习情境，体现职业性、实践性和开放性根据工作岗位需求设计若干个学习情境，每一个情境又根据工作任务和工作过程设计了子情境，学生根据具体的项目，进入真实的工作情境，经历完整的工作过程。通过完成项目内容达到做中学、学中做。在获得专业知识的同时，自我学习能力、解决理由能力、.信息处理能力、与人交流能力、创新革新能力、与人合作能力等职业核心能力也得到了较大的提高。
(二)实践案例
以课程《POP与DM设计》为例，课程的实施步骤：本课程的教学内容包括4个学习情境，学习单元中的任务设置遵循了由简单到复杂、由单一技能到综合技能的认知规律，以点带面，难度循序渐进。其中综合项目课题设计和部分课题应用设计是以来自企业或公司的真实的工作任务和工作过程为载体，进而展开的教学设计。知识要点的讲述是以支撑设计实践为标准与尺度，注重个性化的实践指导，充分体现了“教、学、做”一体化的教学理念。产学结合一体化的本课程采用以学生为中心的教学方式，学生和教师的教学关系，从课程开始阶段的模块训练教师讲授为主，过程中的单项任务设计教师采用引导式教学，直至后阶段完整的设计成品的教师做评价、提出修改意见，让学生自己动手独立完成学习任务，教师的任务是充当课程中的艺术指导，让学生适应了产学交替的学习方式，学生的综合职业能力目标才能得以实现。项目教学在高职艺术设计专业课程教学中的应用论文资料由论文网{#GetFullDomain}提供,转载请保留地址.