本站原创关键词：批评、热爱、事实、以理服人、因人而异、因事而异、善后工作
教师是班集体的教育者和组织者，是学生健康成长的引路人。学生在走向成才的途中，难免会犯这样或那样的错误，这就需要教师对学生进行思想教育，促使其认识到自己的错误并加以改正。进行此类教育的策略很多，批评是其中的一个重要的策略。
批评是对学生的某种思想加以否定，使其认识错误、改正错误并使其他同学从中吸取教训，这是一种有效的教育手段。但在实行批评教育时，要讲究艺术，否则即使教师费尽九牛二虎之力，也难以让学生真正地接受，甚至使学生产生逆反心理或公然对抗，结果事与愿违。本人在长期教育教学过程中，总结了以下几点体会，与大家探讨：
一、热爱学生和弄清事实是批评的前提
心理学的“皮克马利翁效应”早就启迪人们，热爱是可以化刻板为神奇的。有了老师的行为示范，有了老师的爱，学生才会尊敬老师，信任老师，拥戴老师，对老师给予的批评教育才会口服心服。再者，批评学生，首先要把事实弄清，这样才能使被批评者心服口服。在弄清事实的基础上，教师必须是真心实意帮助学生改正错误，而不能因自己的权威受到了触动，丢了面子，把心中怒气发泄到学生身上，进行挖苦、讽刺。在批评之前，教师必须弄清事实真相，不能急于下结论。
二、语言和表达方式要恰当，要以理服人
面对同样情形，采取不同的语言批评学生，效果可能截然相反。教师应根据具体情况，选择批评语言，可以是直述式的，也可以是委婉式的，还可以用幽默的语言，以求达到更好的效果。批评的目的是使学生的思想受到震动，并转变其行为。因此，老师在批评学生时，要以理服人，如果学生一时难以转过弯来，也要尽量解开学生的心理症结，引起学生的自我深思。一旦学生从内心深处意识到错误，必将进行自我反省，促成行为的矫正。
三、批评应因人而异
首先，生理学上把人的性格分为几种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质等。教师应注意区分学生不同的性格类型，然后采取相应的批评措施。譬如，胆汁质的学生易冲动，性格高傲，个人表现欲极强，情绪波动大，对此类学生宜采取“冷处理”，对其不理不睬，目的是让全班同学从现象上知道此学生在老师心目中并没什么位置（并非真正地漠视他），客观效果使其感到“降温”处理，从而自警自省；多血质的学生灵活多变，在批评时“热处理”好，否则他们会很快地找出理由来搪塞你、反驳你；粘液质的学生沉着稳重、善于忍耐，对于他们的错误应给予充分的时间，做耐心细致的工作；抑郁质的学生，淡泊宁静、多愁善感，忌在公开场合批评，使之造成心理负担。其次，在对待不同家庭出身的学生，批评也应有所不同。例如对待学生考试这个理由，教育那些农村来的学生，批评时应以父母的艰辛劳作来动之以情、晓之以理，可对其讲父母省吃俭用把他送到学校，为的是他能够多学点知识出人头地，为父母脸上增光，结果却没学到知识，还把父母的辛劳换来的一点钱……而那些父母干个体的学生，缺乏自主意识，对待金钱毫不在乎，象对待农村来的学生那样教育这类人，很难凑效，我就对这些学生讲金钱不是万能的，家里的钱是父母辛劳换来的，而他自己实际上还一无所有，不求上进自然会受到别人的白眼、社会的抛弃，任何一个有头脑的人都不会尊敬这样的人；父母都是公务员的学生，他们的上进心很强，应以培养其各方面素质为突破口，心理教育为切入点，象考试就，只会使他们理想的头碰上几个血泡而已。
最后，对待全班中不同类型的人进行不同的批评。对于学生干部犯错误，应注意维护其在公共场合的形象，不应当众批评，但应对其态度冷淡，不予理睬，使他感受到老师对他失望，就可能主动找到老师，老师就可以用谈心的方式促其改正错误。而对于那些屡教不改、所犯错误又影响他人的学生，应对其进行严厉地批评，采取严厉的手段，达到批评一人，影响一片，教育全班的目的。对于那些认真学习、遵守纪律，偶然犯错误的学生，教师则应表示出大度和谅解，这种宽容是最好的批评。
四、批评应因事而异
学生在学习过程中会犯各种各样的错误，教师应分析其犯错误的性质、大小，根据不同情况，采取不同策略。首先，对待学生身上不大不小的错误，例如自习课上乱讲话，教师应采取“沉默不语式”，即在一定的场合下望着学生，一言不发，表情严肃，态度冷漠，保持沉默。这种无声的批评，是一种微妙的艺术，“此时无声胜有声”地表达了老师的不满和责备，这样更利于学生的自我教育。
其次，对于那些所犯错误影响较大的学生，例如喝酒、吸烟、打架等，除进行严厉地批评，使其认识到错误外，还应写出规定页数的书面检查，并在公共场合作检讨，达到“杀一儆百”的目的。
另外，对于那些犯小错误的学生，例如张某忘记值日，宜采取讽刺玩笑式，如“张某要当地主了，只想让别人为他服务，谁是他的雇农呀？”或“你的课桌真干净啊，而讲桌可不一样，你难道想采取这种无声的方式来反对老师讲课吗？”扣他一个大批评的艺术由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.帽子，这样会使全班发笑，让他不好意思，从而以后会记住值日，并且也活跃了课堂气氛。
对于那些好心办错事的学生，教师则应宽宏大量，肯定其成绩，然后“就事论事”进行批评，使其心悦诚服地接受批评。
五、批评要做好必要的善后工作
批评的最终目的是促使学生进步，针对一些特殊情况，教师必须做好善后工作。如教师判断失误，错批了学生，应主动向学生承认错误，赔礼道歉；当教师在情绪不稳定状态下批评学生时，言词难免激烈、过火，事后要请求学生谅解，并冷静地指出其错误，帮助学生知错认错，认真加以改正；对性格内向、心理承受能力较差的学生，批评之后要做一些疏导工作，理顺情绪，以防发生意外事件。总之，批评的方式策略很多，在实际教育过程中，可以几种策略并用，也可以巧妙创新。但有一条根本宗旨不能变，即“一切都要为了学生的发展，一切批评都要让学生变得更美。”