本站原创一、从激发兴趣出发，培养学生的理由意识
小学生在升入初中后都有这样的感觉：本来非常简单的数学变得困难了，本来有趣的数学课也变得枯燥乏味了。其实，年级的增高，数学的理论性就会越来越强，数学学习自然也就显得枯燥了。作为初中数学教师，要想提高课堂教学效率，就应该激发学生的学习兴趣，引导学生主动地参与课堂教学，让学生在学习中学会质疑，并努力探究去解决疑问，这样才能真正地培养学生的理由意识。例如，在学习平面直角坐标系时，笔者没有急于介绍这一知识内容，而是先向学生讲了平面直角坐标系的发明者笛卡尔是怎样想出这一策略的。一次笛卡尔生病了，他躺在床上发现墙角有一只蜘蛛，那只蜘蛛正在沿着蛛丝来回地爬来爬去。看到这一情景，笛卡尔产生了一个大胆的想法：若是把蜘蛛作为实点，那么是否可以用数据来记录它运动过的位置呢？就是在这样的想法下，笛卡尔发明了平面直角坐标系。讲完这个故事，学生们的学习兴趣顿时就被激发了起来，那节课也取得了非常好的效果。
二、营造良好的课堂氛围，培养学生的理由意识
要培养学生的理由意识，其实也就是要培养学生的创新意识与创新思维能力，而要实现这一目的，就为学生营造一个良好的课堂学习氛围。，建立一个和谐友好的师生关系。在教学中，教师应该尊重学生，和学生平等相处，这样才能保护学生的个性特点以及创造热情。教师要把学生当成朋友，以平等的心态来对待学生；其次，要允许学生质疑，允许学生提出不同的意见。若是没有一个允许学生质疑的空间，而妄想培养学生的质疑能力，那是根本不可能的。因此，在教学中，教师不仅不应该对于学生的质疑采取否定态度，而且还要进行。即使学生质疑的理由比较幼稚，教师也不应该对其进行批评，而是应该采取的态度，耐心地解答他们的质疑。教师应该关心和爱护每一个学生，认真地对待学生提出的每一个理由，以朋友的身份来面对学生，努力为学生营造一个轻松、愉快、、和谐的课堂氛围，让学生敢于在课堂上质疑，并且以此为乐。同时，对于故意捣乱的学生，提出稀奇古怪的理由时，教师应该对其进行正确地引导，比如可以地讲小笑话之类的，打消课堂因此而出现的混乱现象，然后再耐心地将学生的注意力转移到课堂上来。对于该学生，教师可以在课下和他进行交流，了解他捣乱的理由，并进行正确引导。三、创设教学情景，培养学生的理由意识
恰当的数学情景，对于数学学习有着很大的好处。在创设教学情景时，注意两个方面：一是要充分地引导学生的发散思维，让学生思维能够多向发展，并让学生认识到教学情景和学习知识之间的关系；二是在创设教学情景时一定要围绕教学内容，灵活的教学情景，让学生对数学知识有一个综合性的认识。例如，对学生熟悉的数学理由进行变形，让学生发现新的知识内容；比如说把新旧知识进行纵向联系，从而让学生的知识体系更加完美。综合地来考虑每一个理由，充分地利用好每一个理由，尽可能地培养学生的发散思维能力。如，教师可以设计这样的理由：在四边形ABCD中，AC与BD两条对角线交于点E，要想四边形ABCD平行四边形，那么可以添加哪些条件……像这样的理由属于能够培养学生开放性思维的理由，教师简单的方式来引导学生某一理由进行全面深思，不但能够启发学生的思维，还可以提高学生的归纳总结能力。四、学生大胆质疑和提问，培养学生的理由意识
在学生读书的时候，教师一定要引导学生学会质疑，要求学生在看书的过程中对书中的知识进行分析与深思，同时提出自己的观点和看法，这对于培养学生的质疑能力有着很大的帮助。带着质疑的态度读书，能够让学生在学习知识的同时，更加全面地理解和掌握知识，这样可以增强学生的学习效率。例如，在教学“同类项”一节时，教师可以引导学生对其概念提出疑问，“所含字母相同，相同的字母的指数也相同的项称为同类项”，这一概念出现了三次“相同”，这三个“相同”指代的是同一内容吗？质疑，学生对这一概念就可以理解得更加透彻。在学生提出质疑时，教师要给予恰当地，特别是学生出现了错误时，不但不能予以打击，还应该对其质疑的精神给予表扬，这对提高学生的学习兴趣有着很大的帮助。在面对好问特别是提出怪问的学生时，要给予其积极地肯定，然后再引导他们进行自主探索，让他们自己的努力找到解决理由的途径。
总之，在初中数学教学中培养学生的理由意识，对于调动学生的学习积极性和培养学生的自主学习能力有着积极的。理由意识的树立对学生的终身发展也有着很大的益处，初中数学教师应该积极地培养学生的理由意识，提高学生解决理由的能力。