简论中学班主任工作艺术性

更新时间:2024-01-08 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘要:班主任是班集体的管理者,班主任工作中的管理艺术、沟通艺术、语言艺术和批评艺术等方面能力的提升会对班集体的形成、发展和学生的成长产生深刻的影响,因此要着力提升班主任工作的艺术性。
关键词:沟通 语言 批评 艺术
班主任是班集体的组织者和领导者,是学生健康成长的守护神,同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任工作艺术性的提升,不仅可以打开学生的心扉,抓住学生的心思,还有利于找准理由的突破口,切中理由的要害,从而达到事半功倍的效果。

一、班主任工作中的管理艺术

(一)着力培养学生的自我管理意识和能力

1.注重学生高尚的道德素质培养①。班主任要关心每个学生,使每个学生都能感受到教师的良苦用心,从而自觉地接受教师的教育,最终养成良好的道德品质。
2.注重因势利导,使学生能够自省自悟。班主任应利用较多的时间和学生交流谈心,了解学生的生活学习情况,帮助学生分析他们遇到的理由,免除学生的困扰。
3.班主任要积极鼓励学生参加各种有益于身心发展的活动,不断完善学生的自我管理能中学班主任工作的艺术性论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.力。

(二)逐步完善学生的自我管理机制

1.注重构建班级良好的管理氛围。班委在学生自我管理中发挥着很大的作用,班主任要让学生自己选出有威信的班干部,并发挥他们的先进带头作用,从而带动全体学生增强管理自己班级的积极性和主动性。
2.注重在班级管理工作中及时发现理由并解决理由。班主任要及时发现理由,找到理由的根源所在,进而采取有效的解决策略,适时疏导学生的心理理由。
3.注重建立严密合理的考核机制。班主任要对班级工作的完成情况进行科学评估,并做出准确的评价;对待学生的管理工作要有敏锐的洞察力和解决理由的能力,要能不断提高自己的工作水平。

二、班主任工作中的沟通艺术

(一)沟通要主动

班主任要时刻留意学生的状态,要能及时发现理由并与学生进行沟通,力求把理由消灭在萌芽状态。

(二)沟通要把握住技巧性②

1.选择沟通的场合。班主任与学生沟通的场合可以在办公室、教室等正式场合,也可以在课间教室走廊、操场、阅览室等非正式场合,甚至可以在上下学的路上。场合的选择主要取决于沟通的内容。
2.把握沟通的时机。沟通时机的把握对于沟通效果而言具有关键性的作用,抓住了这个正确的时机,就会使沟通达到事半功倍的效果。
3.注重沟通方式。沟通一般是在两个及以上的人之间进行,必要的时候,可以进行集体沟通,比如班委会和其他学生间的沟通,或者是班主任和几个学生之间的沟通。

(三)沟通前要先观察

班主任不仅要对整个班集体的动态变化进行观察,还要对每个学生的细微表现进行观察,并能仔细分析学生思想本质的变化和发展,这样才能及时地发现理由。班主任在进行沟通和交流工作之前要做好准备工作,采取合理的方式进行妥善处理。

三、班主任工作中的语言艺术

(一)工作语言要有理有据③

班主任在和学生交流的过程中要做到有理有据,尤其是在对学生进行批评教育的过程中,更要注重理由、证据和说话的方式。如果班主任不注意有理有据的工作语言,而是采用简单粗暴的语言方式,那么结果定会事与愿违。

(二)工作语言要把握分寸

班主任在和学生交流的过程中,要注意谈话要适度,要避开不分场合、不分轻重、随心所欲地脱口而出,因为有时一句看似很平常的话就会对学生造成严重的影响。

(三)工作语言要做到统筹兼顾

班主任的工作范畴为班级的全体学生,因此,在班主任的工作中要时刻注意统筹兼顾。如在开展对学生的教育工作时,不仅要表扬进步快、表现优秀的学生,同时也要对成绩退步、表现不太好的学生进行批评教育和正确的引导。

(四)工作语言要讲求平等原则

现代教育的原则提倡教师要尊重学生,而尊重的前提就是要做到与学生之间保持平等。班主任要避开以命令式、冷嘲热讽的语言伤害学生的自尊。学生如果失去了自尊就意味着失去了平等的基础,并且易造成学生的逆反心理。

四、班主任工作中的批评艺术

(一)避开在其他学生面前批评某一个学生

因为中学生正处于青春发育期,当着众多学生的面批评犯错误的学生会使其产生极大的抵触情绪,反而不利于学生认识和改正错误。

(二)避开在家长面前批评学生

对于学生出现的理由,班主任可以和家长单独进行沟通,要避开采用教师、学生、家长三方当面教育的模式,这既是对学生的尊重,同时也是对家长的尊重。

(三)避开一叶障目式的批评

当学生出现理由时,班主任要与其耐心地沟通,不能因为本次错误而把以前的“新帐”“老账”一块算,要避开采用一叶障目式的批评方式将学生“一棒子打死”,应该在批评前先表扬其在某些方面的优点,然后再指出他的理由所在,从而正确地引导和督促其改正错误。
班主任工作既充实又辛苦,其中有很多感触。一分耕耘,一分收获,当你将班主任繁琐的工作作为一门艺术去深入研究时,你会发现付出了多少,就能回报多少,而这种回报是爱的回报,是一份满足感、成就感的回报。
注释:
①邹德瑞.中学班主任管理策略研究[J].科教文汇(中旬刊),2013(03).
②张善海.浅谈中学班主任管理艺术[J].西北成人教育学报,2012(06).
③韩飞. 中学班主任工作中的语言艺术[J].班级管理,2012 (04).
作者简介:
李冬洁,女,1973-,中教一级,英语,西安理工大学附属中学。
郑刚,西安理工大学人事处,工程师。

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