本站原创关键词：新体系 学前儿童 音乐教育 音乐素养
一、学前儿童音乐教育的重要性
“没有早期的音乐教育，我将一事无成”。著名的现代物理学奠基人爱因斯坦曾经这样说过。人的成长总是和教育分不开，而早期的音乐教育是开发和培养智力的一把金钥匙。(一)音乐可以培养孩子的记忆能力
日本非常著名的音乐家铃木镇一曾经做过一个实验：他让初生的婴儿反复听一些著名的古典音乐作品，并让婴儿的母亲在旁边做讲解，到婴儿五个月大小时，又进一步实验，把听过的和没听过的曲子一起放给他们听，当婴儿听到陌生的曲子时，他们显露出不安的表情。而放熟悉的乐曲是，他们就会开心的微笑。音乐对幼儿的注意力以及记忆力的培养起到非常重要的作用。(二)音乐可以提高孩子的注意力。
智力的开发离不开幼儿音乐教育。科学研究证明，大脑发育最重要的是时段是0-7岁。这一时期，人的心理、生理发育，都处于开发时期，具有很大的潜力。如果针对0-7岁的儿童进行音乐教育，给予科学的音乐学习引导及音乐熏陶，就能大力开发儿童的智力，并培养儿童形成良好的行为习惯及优秀的个性品质。二、学校音乐教育新体系的由来与发展
21世纪初，音乐学院音乐教育系创建了学校音乐教育新体系，这种新的音乐教育体系结合中国音乐文化，融汇尔克罗兹、奥尔夫、科达伊三大国际先进音乐教育体系优长，注重科学性、先进性和实用性。新体系自创建以来，得到教育界的普遍认可。截至2014年初，通过项目培训，已有1000多名音乐教师受益。这些音乐教师来自全中国各个地方，主要为幼儿园至高中的的音乐教师。经过这种培训途径，音乐教师们学习掌握了国内外最科学的音乐教育理念，接触到了音乐教育理论最前沿的研究动态和研究成果。并把新的教学策略带入到教学实践当中。
三、学前儿童音乐教育改革的内容与实施方案
(一)顺应儿童的天性，以最自然的音乐活动加以引导。
“儿童”一词在拉丁语中意味着“自由者”（Liberi）。活泼可爱、好动、喜爱游戏、对世界充满好奇心是儿童共有的特点。教育的目的和责任就是要保护儿童的天性，让其得到释放，并创造出适合儿童学习成长的和谐环境。对于音乐的起源，说法很多，但从其本身所具有的功能来看，音乐具有寓教于乐的作用，“心中的喜悦，是儿童生长最重要的因素”，最有效的音乐活动是没有功力目的的音乐游戏。在这种毫无功利目音乐游戏活动中，儿童充分的享受音乐带来的美好情绪，提高身体的协调能力，并开发其创造、联想的能力。正如科达伊所说：“快乐不是音乐的全部价值，但是没有快乐音乐就没有价值。”这也从另一个侧面说明了儿童音乐教育的目的和所存在的理由。
(二)用最美妙的音乐指引领儿童踏入音乐天地
匈牙利音乐教育家斯冉怡（Borbala Sziranyi）明确提出：“音乐教育中只应该使用最高质量的音乐。”在我国的很多幼儿园，时常碰到这样的情形：幼儿教师们给孩子们听着从网络上下载好的音乐，这些音乐多为电声音乐和录制好的儿歌。这其实是一种不可取的做法。音乐教育界一直强调3至9岁是音乐学习的关键期，这其中又以3至5岁最为关键，这一时期的塑造对毕生发展可能达到怎样的高度起决定作用。所以从这一层面上来看，音乐教育中使用音乐的质量直接影响和决定儿童音乐能力以及其他生理和心理的发展。音乐教师要用最好的的音乐加以引导，让音乐课达到最理想的效果。那么用什么样的音乐来引导儿童达到最佳效果呢？
1.自然简单的音乐
艺术来源于生活，音乐也是如此，在古典音乐中，很多经典作品中时常会出现对生活中音响的简单模仿和再现，比如：施特劳斯的圆舞曲里的礼炮，《维也纳森林故事》中布谷鸟的叫声，德彪西《雨中花园》里模仿雨点打落到花朵叶子上沙沙的声音等。要引导孩子用最自然简单的音乐来模仿音乐节奏和音乐强弱，还可以采用人体自身器官发出的声音（如用嘴打嘟、拍手、跺脚、拍腿、捻指等）以及借助周围自然环境中能够发出的声音的一切音响元素。（如：用树叶吹音乐、用音符模仿鸟叫等等）
2.古典音乐
古典音乐的源头可以追随到中世纪、这种深受欧洲主流文化影响创作的音乐，因其复杂多变的创作技巧和承载的丰富内涵而区别于大多数通俗和民间音乐元素。这些音乐经过历史的沉淀，是西方音乐的精华。也是音乐宝库中最宝贵的财富。
3.民族民间音乐
音乐教育家、民族音乐学家科达依不止一次的强调：“儿童的音乐母语就是民歌”。中国地域广阔，民歌的种类非常多，内容也丰富多彩。民族音乐在音乐教育中的地位特别重要，其折射出的文化内涵也对传统文化的传承发展起着至关重要的作用，有很高的应用价值。
4.优秀的创作儿歌和通俗音乐
在学前儿童音乐教育中，儿歌和通俗音乐的地位不可小觑。优秀的儿童歌曲和旋律优美的通俗音乐因其易学、通俗易懂而被儿童喜爱。但在曲目选择上，尽量选取艺术品味高雅，内容积极向上的作品。