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教育学专家孙云晓说过：没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。因此，教育不能没有批评，没有惩罚。当学生犯了错误时，在肯定他是一个好学生的同时，要适当地批评他，指出其错误所在。只有如此，他才能更深刻地认识到自己的错误并承担相应的责任，这样，他就能逐渐学会自己承担责任，而且也只有让他学会承担责任，才能形成对一件事情的真实、完整的体验，也才能形成完整完美的人格。所有这些对一个学生的成长来说都是大有裨益的。所以说，在教育的过程中，我们不应该忽视批评惩罚的作用，而应该积极地加以利用。但另一方面，我们必须指出：毕竟大多数人都不愿意受到批评，而且如果批评不当，不仅起不到相应的效果，还会产生极大的负面效应。因此，批评必须讲究艺术性和科学性。只有善意、友好的批评才容易被人接受，只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。教师如能恰如其分地批评，在批评中伴随着鼓励和期望，批评中饱含着诚意和热忱，就可以促使学生明辨是非，尽快步入正轨。下面就如何进行批评谈一下自己的体会。
一、批评时要加入情感
教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，教师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，满含期待的批评，往往能收到奇特的效果。
我班就有这样一位学生小马，经常不写作业，上课在座位上说话，下课常欺侮人，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮助他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃。而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，用情感缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他创造为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己前进的动力。
二、批评要注意场合
学生有缺点、错误时，不能当众训斥，要注意场合。如果老师狂轰滥炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育？我觉得，老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。记得我班有一个学生小妮，为人诚实，虽不善言辞，却能与同学融洽相处，学习勤奋，成绩优异，是大家心目中的好学生。有一次考试时，我无意中发现她将一张写满答案的纸条放在铅笔盒里。当时，对她这种出乎意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道她每次考试的好成绩都是抄来的吗？我正想对她狠狠地训斥一通，可当我严厉的目批评的艺术相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.光和她的目光相遇时，发现她脸红了，并悄悄地低下了头。这时，我极力制约自己的情绪，悄悄地收了纸条，慢慢地转过身。后来，她主动找到我，对其错误作了深刻的检讨，并向我敞开了心扉，道出其中的理由。原来她的妈妈对她许诺，若期中考试考得好，就奖给她一辆自行车。她怕考不好，采用了这种不正当的手段，以期得高分。就此，我和她共同分析，端正态度，她表示诚恳接受。
试想，那时我如对她直接训斥，势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起，很容易造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提和基础。
另外，批评还要及时，发现学生犯了错误之后，及时地进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。如发现学生将学校中的玻璃器具打破之后，要及时地指出其错误，并要求他立刻将破碎的玻璃打扫干净，并送到垃圾箱。而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。批评还要有针对性，在批评学生时，老师经常犯的毛病就是在发现学生犯错误之后，将他以前犯的错误都翻出来，前后联系，越想越气，结果往往没有掌握好批评的力度，批评过度，对学生造成伤害。另外，还要尽量避开在自己情绪不佳时批评学生，因为在自己情绪不佳时，往往会将在其他地方所受的气发泄到学生身上，结果使学生受到的批评远远超过他所犯错误应该得到的批评惩罚。
在教学过程中，我还深深地体会到了批评必须平等。对差生所犯的错误进行非常严厉的批评，往往是“罚重于过”，而对于好学生的错误往往采取“大事化小、小事化了”的态度，甚至是“视而不见”。这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然，批评也就收不到应有的效果，还会生产极大的负面效应。因此，教育者在运用批评这种手段时，要一视同仁，没有偏颇，要让每一个学生都做到遵守共同的“规则”。只有如此，批评才能发挥其应有的效果与威力。
教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。
参考文献：
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