本站原创【关键词】数学学生创新培养
1006－9682（2012）08－0166－02
新课标指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这要求教育工作者不仅要让学生掌握一些书本知识和运用知识的能力，更重要的是要培养学生创新思维和解决问题的能力。怎样才能做得更好呢？
一、优化课堂学习环境是培养创新精神的首要条件
优化课堂源于：论文网www.808so.com学习环境是在教学中培养创造力、发展创新思维的前提。我们要培养学生的创新思维，就要改变传统教育中学生被老师牵着走、推着动的思想，要把学习权利还给学生。这就要求我们要在课堂上创设一种平等、、和谐、宽松的氛围，尊重学生、关心学生，倡导学生自主学习和自主探索，以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。既然是创设，就没有现成的模式，这就要靠我们去深挖教材的情、趣、理，发挥教学艺术魅力，并加强师生之间的平等交流，使学生产生不怕错误、敢于求异的良好心理状态。这样的环境是学生能发扬创新精神的前提。
二、培养学习兴趣，激发学生的创新潜能。
在数学教学中，不仅要创设学习环境，还要培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学学科有着强烈的探索，具有将所知数学知识应用于日常生活中造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新。我从以下三个方面做了尝试：1．创设问题情境，激发学习热情。
恰当的教学情景能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤醒学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲。如讲“三角形三边关系”时，可以这样设计：有一个小朋友正在把三根小木棒搭成一个三角形，可怎么也搭不成，他想不明白这是为什么，请同学们想一想为什么？由此激发学生兴趣引入课题。
2．联系实际生活，培养学习兴趣。
当学习内容与生活经验和已有知识相联系时，学生对学习才会有兴趣，当学习知识与现实生活密切结合时，才能用活教材。如讲“利息”时在课前给学生布置任务，到附近银行或信用社调查咨询存款的利率，做一次尝试，用自己的压岁钱存一次款。这样的亲身体验，学生很感兴趣，也容易理解知识。
3．利用合作交流，增强学习兴趣。
有效的数学学习过程，不能单纯的依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。如讲“从不同方向看”的内容时，让4名学生分别坐在4个不同的方向来观察同一物体（水壶和一个茶杯），并要求学生把自己看到的物体形状画下来，然后再和同伴交换看法，画者坐在哪个位置上。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方位看到的物体图形是不一样的，从而增强了学生学习的兴趣。
三、加强学生之间的合作是发扬创新精神的重要手段
发展是教学的出发点，也是教学的归宿，它要求学生在原有的基础上有所进步。我们可以输入一些信息，诱发思维，让学生们提出质疑，从而产生问题。有了问题大家总是想解决的，于是要寻找解决问题的新信息，这时我们就可采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短的效果。如在教学《探索多边形的内角和》时，我先提出问题：如何利用三角形的内角和求出四边形的内角和？学生很快想到了把四边形分成三角形的方法。我进一步提出第二个问题：通过哪些方法可以把一个四边形分成三角形呢？学生开始小组讨论交流。在这个过程中，不同的学生有不同的思维方式，他们展开了激烈地讨论，很快就用多种方法把一个四边形分成了不同的三角形。这一教学充分体现了合作交流在教学中的作用。四、巧妙设问是启发创新思维的妙招
思，源于疑，没有问题就无以思维，思维是解决问题的开始。在教学中，我经常从以下五个方面考虑：①希望学生提出什么问题；②怎样引导学生提出问题；③提出的问题是否合理；④如何处理问题；⑤怎样使学生解决关键问题。由此设计有价值的真问题，鼓励学生多角度思考问题，不只停留在理解和掌握所学的内容上，利用现学知识去创造、去探索，并允许多种答案及观点存在，并不是将错误的答案一棍子打死，而是让他们去争辩，真正做到求同存异，让学习的问题总在同学们脑海中盘旋。这样，学生的创新思维就充分体现出来了。五、积极鼓励、培养学生敢于创新的精神
在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性。并注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功心理需求，调动他们的积极性。通常我采用以下方式进行鼓励评价：1．分层评价
不同程度的学生，我设以不同的要求，并分层次评价指导。对不同层次的学生的作业、考卷、操作等，采用各自的评价方法。对学习有困难、自卑的学生，采用表扬评价，多寻找闪光点，及时肯定他们的点滴进步，让他们看到希望，消除自卑，品尝成功的喜悦；对成绩一般的学生采用鼓励性评价，既揭示不足，又指明方向，促使他们不甘落后；对成绩好、自信心强的学生，采用竞赛评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨，更加努力拼搏。
2．鼓励性评价
鼓励学生异想天开、标新立异，对于回答错误的学生，我从来没有马上说“错了”、“不行”，而是说“你这样的回答我们来探讨探讨，请同学们发表见解，你坐下参与讨论”。对于作业中的错误，我从不划个大大的“×”，而是在错误之处圈一下，并在旁边注上“？”，示意他们再思考、再得出结论。
3．鼓励学生总结，拓展思维。
在课堂教学过程中，我在每堂课都进行各种总结，也有意识地鼓励学生总结。总结能力是一种综合素质的体现，培养学生的总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中我尽量将总结的机会留给学生，如总结一个问题、总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展思维。
总之，培养学生的创新精神不是一蹴而就的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持。我将在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，把希望带给学生，尊重理解学生，同时注意给予积极的评价，让他们处于轻松、愉悦的课堂教学环境中，使他们的创新能力得到真正的发展。