本站原创[关键词] 语言；幽默；生动；创设情境；表扬；惩戒；兴趣；热情；批评教育
低段教学最主要的是培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。一位出色的教师应用优美的语言渲染创设课文美好的意境，激发他们学习的；创设情境则可以让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学，能力的培养，智力的发展以及道德情操的陶冶，有机结合起来，推动儿童全面发展。通过表扬与惩戒相结合的方式，可以激发他们深思、学习的兴致。让他们更富有责任感，以下将主要从这三个方面来谈小学教学中的艺术。
一、通过幽默、形象生动的语言来提高学生的学习兴趣
一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”，针对这种现象，教师应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化枯燥为风趣，化深奥为浅显，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的乐趣与收获。低年级学生有很强的情绪性，易为兴趣所左右，而幽默风趣，轻松自然的语言给人以温和，友善之感，既易被学生感接受，又会有助于小学教育艺术由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.融洽师生关系，产生事半功倍的功效，一位教师说：“都认真点，父母送你们到学校，不是让你们来玩的”，不妨这样说：“小朋友真听话，妈妈如果看到你们这么认真学习，她们一定会很高兴”。同样的意思表达方式不一样，效果也就不同，前者说教乏味，学生不易接受，后者慈母说话，母亲喜欢的事孩子当然愿意去做。
如在教“鸟”时，对孩子们说“鸟”字里面有一点（边说边用红笔点出），这一点呀，是小鸟眼睛，小鸟身上是花衣裳，眼珠黑黑的，亮亮的，所以我们一眼就可以看到了，小朋友千万别把它写成瞎眼鸟（乌），这样在学生心目中很快就对“鸟”形成一个清晰的印象，甚至终身难忘。前苏联教育维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识。”[1]李燕杰教授也说过“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情书，最绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”
二、通过创设情境，激发学生的学习热情
低段学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必定会激发学生的学习热情。教师在教学中巧于设疑。通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断深思下去。如果讲到司马光砸缸救出小孩一文时，教师首先应设置一种情境：“假设有一天你和小朋友一块出去玩耍，你们当中一个小孩不小心掉进装满水的缸里，周围又没有大人，你们想想自己会通过什么方式尽快去营救他”，让学生带着这样的疑问，深思进入课堂，不仅激发他们学习的兴趣，更能体会少年司马光急中生智，机灵勇敢这一形象，而且还有利于把知识的教学与实践能力相结合，推动儿童全面发展。
三、表扬和惩戒相结合的教育方式，更有利于学生的发展
表扬和惩戒是正反两方面的教育方式，可以达到不同的教育效果。“表扬是最廉价，最有效的奖品”积极的鼓励是肯定学生学习的成绩和态度的一种策略，它可以激发学生的学习兴趣，上进心、自尊心。它是一种正面诱导的方式。如在学习《黄山奇松》时，一位同学是这样描述迎客松的奇和充满生机的。“迎客松像一位白发苍苍的老爷爷，但身体矫捷，正伸出手臂，热情地欢迎着人们的到来。”针对学生个性化的理解，我及时作出赞扬性的评价，“你一定是用心去感悟了，迎客松在你的眼里活起来了”由于将感悟策略蕴含在激励性评价当中，学生感悟的兴趣和创新意识被最大限度激发起来，在学习“陪客松”、“送客松”时，学生们侃侃而谈，“陪客松像一位身强力壮小伙子，陪同着游人观赏着美丽的黄山风光”……。鼓励、表扬可以起到意想不到的效果。与表扬相对的批评，与奖励相对的惩戒，对于每个人尤其是成长中的学生具有特殊的作用。惩戒由惩罚、警戒之意，是对学生成长过程中所犯过失的责任追究，是让孩子去承担错误引起的后果，是为了让学生更好的成长，在他们误入岔道，走人歧途时，去训导，去惩戒。它是教育行为中无可替代的部分，而且是更智慧的部分。当然惩戒首先要以“爱”为前提，以“戒”为目的，以不伤害学生身心健康为标准。惩戒可以让他们更加生动的明确是非观念，以及权利和义务的关系，明白要为自己的行为负责。尤其对于娇宠的独生子女，无批评，无惩戒的教育就是让他们在危险面前信马由缰！
在教育孩子过程中，坚持以表扬激励为主永远是对的，坚持以批评惩罚为辅也永远是对的。没有惩罚的教育是不负责任的，没有表扬的教育是不合理的。
我国古代教育家孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”兴趣，热情对一个人的学习至关重要，而生动、幽默的课堂语言，巧妙创设情境，把表扬与惩戒的教育方式相结合，可以极大培养学生学习的积极性。
参考文献：
[1]威特洛夫《论教育》.
[2]李燕杰《给当代教师的倡议》.
[3]孔子《论语》的《为政》篇.
作者简介：郑奕彩（1984—），陕西定边人，二级教师，研究方向：小学语文教育教学。