生本原则就是以学生为中心的原则。以生为本、推动学生的德智体美劳全面发展，是教育科学发展观的本质，是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。的英语教学，要推进素质教育，落实以生为本、全面发展的要求，努力营造有利于学生健康成长的良好环境。作为新时代有着现代意识的一线教师，有义不容辞的责任和义务。然而，在教学实践中，经常发现要真正地理解课改的理念并将此理念贯彻于教学实践中却是非常艰难。英语教师应学生学习中的伙伴，与学生一起探索、一起反思、互相帮助，做到教学相长，努力开发影响学生学习效果的积极情感因素，开发情商，推动智商；培养学生的兴趣，增强学习的原动力及学习的主动性和目的性。
生本教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望生本、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子为生本而来到人世间，生本教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子生本，而是生本使他们变得越来越好；不是坏孩子抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
尊重学生，要对学生一视同仁。要把学生看成一个独立完整的人，看成与自己有着平等关系的公民，爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，让学生在平等、尊重的氛围中尊重，并学会尊重他人。同时把尊重和自我严格要求相结合，自我严格要求正是尊重学生的具体体现。教师要敢于在学生面前承认自己的错误，让学生感到教师的坦诚和求实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。正如乌申斯基所说：“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》一书中说到“我深信，教育是有方向和目标的：教育的方向和目标是教育活动的核心，一切教育活动，直接间接地为了达到一定的教育目的而展开的；一切教育目的又为解决一定社会历史时期个人的发展与社会发展的矛盾而设定的。教育的方向和目标凝聚着一定社会人们对理想社会和人生的追求。只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生的主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与制约、相互合作及竞争创新的能力。新课标确定了语文课程的目标，如：情感与态度的评价，包括对形式参与学习活动的情况、学习的习惯与态度、以及学习的兴趣与自信心等方面的评价。对不同目标的评价，可以设计不同的理由或场景来进行评价。如对某一方面知识与技能的评价，可以在综合的理由情境中进行评价；对情感与态度的评价，可以对学生平时的学习情况的考察来评价。
新课程强调教育的学生“学会合作”——教师与学生、学生与学生之间的相互作用、相互推动，交流、交往，形成平等、、合作的师生关系，融洽和谐的课堂教学氛围，学生互帮互学来提高学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的作用。以适应未来社会发展的要求。教学中多种途径引导学生学会合作，并体验合作所带来的无限快乐和学习的兴趣。
新《标准》强调在英语教学中渗透情感、管理与评价、认识、交际等学习策略的培养，倡导学生主动参与、交流、合作、探究，遵循学习规律，改善学习策略，加强自我监控和自我评价，从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。教师要注重师生情感交流，达成默契。让师生在课堂教学中达到认知与情感交融的最高境界，使课堂教学心灵净化、视觉满足和精神愉悦的活动体验。
利用作业评语加深师生情感交流是我一直坚持的做法。评语言辞恳切，切中要害：或热情、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
生本教育是让教师和学生觉醒，让学生的生命状态得以舒展！每一位学生觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！生本教育是承认差异、允许失败的教育！生本教育是让教师教育家、使学生舒展心灵、发展潜能的教育！生本教育是让教师、学生生命和谐、朋友、共同成长的教育！生本教育是让学生天天快乐、教师赞叹的教育。
肯定，并不意味着无序与混乱。在生本评价中，标准的缺乏将有可能把教学中的沦为单纯的放纵。所以语文课堂的评价激励要避开为激励而激励，为生本而生本。生本教育不是盲目地肯定，一味地肯定在某种上来说就是一种渎职，没有原则的“欣赏”成了可有可无的“作秀”。所以，教师对一些比较明显的失误或是“硬伤”，一定要给学生指出。
在英语活动中，教师应激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的英语知识和技能。因此，在英语活动中培养孩子的理由意识，发展学生的提问能力，对学生的创新和探究能力具有的现实。那么，如何培养学生提问的能力，让他们敢于、乐于、善于提出理由，构建英语和谐课堂呢？
中学生天生好奇，对任何事物都会产生兴趣和许多理由，英语也不例外。可是学生为什么提不出理由呢？很大程度上是的学生不敢提问。因此，在平时的英语教学中要致力于创设一种和谐的理由环境，使学生有提问的胆识和勇气。
引发提问的内需。在平常的英语教学中要抓住学生们的智慧火花，性地采取激励措施，激发他们敢问的内驱力。
树立提问的自信心。在英语教学过程中，要根据自信心的形成特点，打破学生的疑问状态，激发“我能行，我提的理由真棒”等自信心的意识，从而树立学生提问的自信心。
论英语教学中生本教育
更新时间：2024-02-23
作者：用户投稿
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