摘要：英语的听、说、读、写训练是中小学英语教学的主要任务，其有效教学策略是提高英语教学质量的智慧和策略，进而使学生获得扎实英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。本文作者英语教学亲历体验及其见地，互动交流共勉，以建构英语高效课堂。
关键词：英语教学； 高效课堂； 能力培养
目前注重语言知识的系统性学习有余，对语言的交际能力的训练注重不够。教材从语言知识的角度考虑得比较多，注重以语法句型为主要脉络组织安排语言材料，而对于语言的功能不够。阅读量也不够大，以初中六册英语课本为例，由于初中英语教材的阅读量不大，各种语言材料也不能足够的复现机会，如果教学中要求过高势必会加大难度，给英语学习带来负担。趣味性不够强。主要理由在于，教材中机械的句型练习较多，缺少生动活泼的、有交际的、有助于发展能力的练习；有些教学内容不易引起学生的兴趣；由于教材有一定的难度，教学要求不分层次，没有领会和复用的区别，学生学得费力，兴趣就不容易保持。
亟需转变英语教学陈旧理念，建构充满学习情趣的英语高效课堂。在传统的课程教学中，教师的责任仅是 授业、解惑，但新的课程实施要求老师在教学活动和教学过程中不仅要做到 授业、解惑，而且还要关心学生快乐成长，还要积极发挥学生的自主学习地位。因为学生是教学的主体，没有学生，也就无所谓教师，教师要关爱学生。转变原有的教学观念，努力为学生们营造一个让学生能轻松快乐学习英语的学习氛围。只有这样，学生才更有兴趣学习，才能达到教书育人的教育目标。单一的教学策略是乏味的，既使是一个好的策略，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的英语学习兴趣，保持学习英语的兴趣，巩固学习英语的兴趣，教师要认真钻研英语教材和教法，根据教学内容的不同，如初学、巩固、复习，就不能用一样的教学策略，这就要求教师要付出心血，不断地探索，不断地追求。在英语高效课堂建构中，比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做好。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，面对全体教学观念，全员提高学习成绩。两种做法，两种效果，前者索然乏味，后者其乐融融。开始教单词，可充分利用直观教具，比如教Foot ball，指着足球： What‘s this？ It’s a football.football、football再一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不汉语翻译作；教词汇也训练学习思维。积极引导学生，主动地参与教学。在教学中可以 “启发式”“讨论式”“式”等教学方式让学生活跃起来，让他们自己自主学习，发现理由，然后提出理由，独立深思理由，进而解决理由，帮助他们养成自主学习方式。学习语言的目的在于应用，而学习外语的难题之一是缺乏语言环境。在教学过程中，教师应千方百计为学生创造语言环境，并采取寓教于乐的形式，调动学生学习的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习和掌握语言基础知识和文化背景知识，从而提高初步运用英语进行交际的能力，并能加深记忆。可以利用课堂或课外活动时间采取对话、表演、竞赛、唱 歌、看录像、做游戏，开party、背诵小诗歌，学习成语、谚语等多种形式，为他们创造学习环境，使他们在活动中提高英语学习能力。给学生创建语言表达能力的环境，培养口语表达能力。在教学中，教师要营造一个让学生能面对面用英语交谈的环境。每天课前用5分钟让一个学生再上课前做值日报告，这样既可以锻炼他们的口语，又能增强胆量和信心。同时可以用一些实物及教具演示，扮演角色，诗歌故事演讲，日常生活小事等来创设英语语言表达的环境，可以让学生在教师的帮助自己动手编对话来表演。以此来提高学生的语言表达能力。提倡尽量使用英语，利用母语。在入门阶段少用或基本上不用母语，尽可能用英语进行教学，使学生的思维与英语联系起来。但是，排斥母语是不现实的，要求教师根据英语和汉语的对比，确定教学的，利用母语的正迁移并克服它对英语学习的干扰。
在传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，作业一定是由教师批改，批改后的作业也一定是有一个分数或等级。这种作业的批改会对学生造成伤害。在新课程环境下，作业评价要“因材而评”，根据学生的个性、学习习惯和英语水平等，给予不同的评价标尺和评价策略：对中等学生和学因生，应以为主，要求宽些；对易骄傲自满和学习态度不端正者，应严格要求。要充分作业评语的作用，教师在对学生进行评价时，要尽量用一些性的语言，既指出不足，又保护学生的自尊心和学习的积极性。要教师与学生之间的互动，实现评价主体的多元化，采取教师评价、家长评价、学生自评、互评等多种评价方式，能使学生正确看待别人对自己的评价，推动学生人格的健康发展。布置的作业在复习后才能完成，而不是边复习边作业。作为精读英语课，保证有一定数量的笔头作业，许多东西只有在要写出来的时候，才能发现有没有真正理解。同时指导进行交叉学习法，第一个项目不要学的时间太长，每一项十几分钟，然后换一个项目，让大脑休息。
另外，要英语背景知识的学习。在以往的外语教学中，把主要精力在语言知识的传授上，而忽视了英语文化背景知识对语言的作用，培养出来的大学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。把文化背景及中、美、英三国之间的文化差异联系在一起学习。这样使学生掌握的就不是“中国式的英语”，而是比较地道的英美英语。同时，作为教师要提高英语自身素质，新时期的语言教师要有爱岗敬业、热爱学生的精神，要全面掌握教材，熟悉语言教学规律，了解中西文化差异，扩展知识视野。同时还要在教学当中不断总结教学经验，使自己的教学水平和能力得以不断提高，进而让教师在新课程标准下能自如地去指导和教育学生学习好英语。
英语学习不断探索学生学习的规律和策略，不断提高自身教育教学水平，了解学生的心理特征，因材施教，因人施法，使教学内容、策略与他们的基础知识水平相协调，才能达到理想的教育教学效果。
对于英语教学点滴体验
更新时间：2024-02-27
作者：用户投稿
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