摘 要：数学学习的本质是学生获取数学知识，形成数学技能和能力的一种思维活动。“深思”是学生数学认识过程的本质特点，是数学知识的本质特征。所以教师要创设有助于学生自主学习的情境，根据学生已有的认知水平、知识经验以及探索新知的需要，引导学生进行各种活动，对数学进行再创造。在这一过程中，教师承担着多重角色，在教学活动中，教师讲不讲、讲什么、怎么讲显得尤为重要，因为教师的讲，承载着教师对课程理念的理解和实践。
关键词：小学数学；讲授艺术；课堂效率
要提高小学数学课的教学质量，必须提高讲授艺术。讲就是要抓住教材的重点、难点和关键，用准确、精练的语言进行讲解，启发学生思维，激发兴趣，揭示概念本质。在目前的数学教学中，有两种情况：一种是讲课无重点，语言啰唆，无启发引导之功能，学生听不懂；一种是少讲或不讲，用作业练习代替讲解。这都不能提高数学教学质量。多年来，我在小学数学教学中突出“讲”字，讲练结合，精讲精练，双边活动，循循善透，明显地提高了数学教学质量。具体做法如下：
1.吃透教材，抓住关键讲
要深入钻研教材，弄清教材的编排意图，找出教材的关键。对关键部分的讲解，要舍得花力气，集中力量突破讲，不要随便带过。关键部分弄清楚了，其他理由就会迎刃而解。如讲“小数”时，抓住小数的单位及相邻两个单位之间的进率，用一堂课突出这一点反复讲解，启发学生认识，为以后继续学习小数打下扎实而又清楚的概念基础。
2.分析教材，抓住难点讲
对于难点较集中，难度较大的地方，一堂课往往难于讲清楚，即使一堂课讲完了，学生也不能很好地消化。因此要分散难点，逐层过渡，彻底消化。如讲“小数的定义”时，由于是新内容，学生既要建立新概念又要涉及分数等内容，给学生学习带来一定的困难。因此，我先上一节分数作用准备课，再讲小数作用，最后区分小数与分数异同点，在比较中，学生建立了小数概念。
3.巩固知识，新旧联系讲
在教材中，几乎每一个新知识前都有相应的复习题和准备题，要让学生独立完成，并要求学生搞清楚新旧知识之间的关系。有些例题中间留有要学生填写的内容，这样有利于培养学生的迁移和推理能力。在新知识后有“做一做”的练习，都要学生独立完成，以及时反馈学生理解和掌握新知识的情况。这样，使教学知识都有内在的联系。讲解新课时，必须注意新旧知识的连接，后次复习前次的概念，从旧知识自然推导过渡到新知识，讲清新知识，才会顺理成章，水到渠成，在循环渐进中接受了新知识。
4.揭示规律，直观演示讲
用直观的方式，有机渗透一些数学思想和策略。如用画圆圈、三角、方框以及自制的教具等直观的策略，渗透集合思想，加深学生对运算的理解。再通过一些统计表的计算，使学生接触一些初步的统计策略，学以致用。这样，可以帮助学生加深对基础知识的理解，并为今后的进一步学习打下基础。数学概念是抽象的，如果一味地讲解，学生既不容易理解又感到乏味。根据儿童接受事物的规律，由感性到理性，可尽量借助直观教具讲解，还可以以姿势助说话，加强学生对概念的理解。学生的认识规律可以简单地概括为“动作—感知—表象—概念”。也就是说，小学生的认识不只是从直观开始，而是从动作（教师的讲授艺术是提高小学数学课堂效率的关键之一论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.操作）开始。在教学中，要遵循这些特点和规律，才能取得较好的效果。因此，教学时尽量组织学生进行操作，引导学生分析、比较，找出所学内容的本质和规律，并且把操作同思维、语言表达紧密地结合起来，以利于学生掌握知识和发展能力。
5.创设情境，启发思维讲
讲好数学课同样需要创设优美的情境，使学生在轻松愉快的情境中接受新知识，积极开展思维，推动认识上的飞跃。在一个气氛活跃的情境中授课，效果将会大大提高。学生听课疲劳时，有组织地让学生分组讨论，在学生研究的基础上进入自我表现的情境中，然后教师启发总结数学知识。这样既转变了满堂灌的旧的教学策略，又激发了学生学习数学的兴趣，使他们始终保持亢奋的精神状态，在情境中去探求规律，总结新知识。
6.构建开放的课堂，引导探究讲
第一，教学组织形式开放。在教学的组织形式上采用大班授课与小组学习结合、分层授课与个别指导结合，这样更有利于引导所有学生参与教学活动，使各种水平的学生都得到充分的发展。第二，教学内容开放。根据实际需要打破教师用书和学生教材的局限，从多方面选择教学题材，充分挖掘教学资源。第三，教学结构开放。教师根据学生的年龄特点、认知规律和实际情况，从学生学习的角度去设计教学环节、创设探究情境。
（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第五小学）
试议教师讲授艺术是提高小学数学课堂效率关键之一
更新时间：2024-04-01
作者：用户投稿
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