试析情境教学在实际教学中运用

更新时间:2024-02-24 作者:用户投稿原创标记本站原创
有这样一则轶事;诺贝尔奖仪式上,采访者问一位白发苍苍的老科学家,“您一生中,在哪里受的教育对自己影响最深?”这位科学家说;“在幼儿园。”在大家都瞪大了眼睛,张大了嘴巴时,他继续说:“在幼儿园,老师教我要按时起床,按时休息:讲究卫生,不乱丢垃圾:自己的事情自己做……我养成了很好的学习生活习惯,这个习惯使我受用终身”。多么耐人寻味!那作为幼儿教师的我们应该怎么来培养孩子,以便他们更好的成长,以不负于他们的期望。
随着教育的现代化和教学改革的日益深入,情境教学在课堂教学中的运用越来越广泛。课堂教学应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整合。为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛,教学活动中,为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画,用真实情景替代书本静止无声的画面,使教学内容和形式显得更生动形象,活跃幼儿的思维,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿听说能力,使幼儿想说、敢说、喜欢说,从而更好地推动了幼儿的语言表达能力,思维想象能力的发展,丰富了语言教学手段,取得了很好地效果。课堂教学是教师与学生共同参与的双边活动。课堂教学中我通过创设与教学内容有关的情境,提出有关的理由,以引起学生的好奇和深思,激发孩子的学习情感,主动参与学习,提高课堂教学效率。

一、创设悬念情境

悬念是触发的情境之一,悬念设置在一节课的开头,目的在于集中孩子们的注意,是其感官和大脑一开始就处于活动状态,从而使学生思维积极,引导孩子情感。如在学习数字“5以内的加法”时,一上课我就开始讲故事“猴王分饼”,大致的内容是中秋节到了,猴王正给小猴子们分月饼,猴王有5块月饼,情境教学在实际教学中的运用由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.猴甲说:“大王,我要吃一块。”猴王随即问:那我给你一块了,我还剩几块?快请咱班小朋友告诉猴王吧?”“4块月饼。”孩子异口同声打的说。那这时猴子乙说,“猴王,我要吃剩下月饼里的2块。”“那现在谁来告诉猴王,猴王自己剩下几块月饼?”“2块。”这样的例举,孩子容易接受,也乐于接受,同时也诱发了孩子学习数学兴趣,激发了他们学习数学的积极性。

二、创设理由情境

创设理由情境可以在教材内容和孩子求知心里之间制造一种“不协调”的现象,把孩子引入一种与理由有关的情感过程,从而使孩子的注意.记忆.思维凝聚在一起,以达到活动中的最佳心理状态,富有情趣的把孩子引入学习活动中,引发孩子的探求知识的奥秘的愿望。如在教学“顺数和倒数”时,教师先在黑板上写“1、2、3、4……10”。这时,教师要告诉孩子,这样数是“顺数”:“10、9、8……1”。这时“倒数”。但这样的教授孩子不易理解,也不易接受,这是你可以出示一个“交通到数器”一个一个的变,即与孩子的实际生活相联系,又容易掌握。这样的教学孩子顿时可以感到新奇,顿时孩子可以怀着好奇的心理沉浸在思索中。在不知不觉中使孩子进入了探索知识的活动中。

三、创设竞争氛围

竞争是触发的情景之一,能唤起孩子的进取心和要求别人承认的内驱力。大多数学生都有不甘落后、争强好胜的心理。而数学教学的竞争情境是经常适用的方式之一。如:抢答竞赛、解题速度竞赛等,竞赛不但激发孩子的学习热情,对于培养孩子的理解、表达、计算、想象、创造的能力均有好处,这样的教学方式也可以提升课堂氛围,集中孩子们的注意力。

四、联系生活实际

数学源于现实并为现实服务,尤其是幼儿园的数学教学那更是与生活实际紧密联系。在数学教学中除用生活的实力帮助孩子理解与掌握之外,还可以让孩子动手操作,这样既可以让孩子解决理由,又使其体会到了动手的乐趣,学生感到亲切有作用,兴趣盎然。如数学“认识长方形与正方形”之后,可以让孩子找一找哪里还有“长方形与正方形”,可以练习孩子的观察力和语言表达能力。这样就可以使孩子产生浓厚的兴趣,激发解决理由能力,以便更好的巩固所学的只是,从而,实现了孩子由“要我学”到“我要学”的感情转变。
总之,课堂教学中,教师要创设情境,激发孩子的兴趣,调动孩子学习的积极性,优化课堂教学,用以提高教学质量。同时也要在幼儿时期为孩子们培养良好的学习兴趣,养成良好的学习习惯,让他们受用终生。
【作者单位:徐州市铜山区大彭镇中心幼儿园 江苏】 WWw.808so.com 808论文查重

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