摘要：课堂提问是小学语文教学中非常常见的一种“常规武器”。本篇文章就小学语文课堂提问研究的必要性和存在的误区进行了简要的介绍，并指出了一些新视角，以能够充分体现出小学语文课堂提问的关键作用。
小学语文课堂提问的艺术由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.关键词：语文课堂；提问；艺术；新视角
1引言
宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑。”学习过程实际上是一种提出理由、分析理由、解决理由的过程，出色的提问，能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识智慧，养成善于深思的习惯和能力。有效的教学离不开提问，提问是小学教师教学的关键环节和手段，教师只有通过对提问方式的完美掌握才能得到课堂教学活动的主动权。因此，提问的技巧和理由的质量，具有重要作用。在当代，课堂提问仍然魅力不减。
2小学语文课堂提问研究的必要性
“语文课是一曲动听的交响乐，提问则是这乐曲中最动人的旋律”。也就是说，缺乏提问的课堂是沉闷的，同样的，不会课堂提问的教师就不是称职的老师。由2001年6月教育部所颁发的《基础教育课程改革刚要》中我们可以知道，基础教育课程的核心内容是“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的目前状况，倡导学生主动参与、乐于探究以及勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决理由的能力以及交流合作的能力”。为此，缺乏提问的课堂，就难以提高小学生分析、解决理由的能力；不会提问的教师，就难以使小学课堂走出接受学习和死记硬背的樊篱；不能提出好理由的教师，就难以承担基础教育课程改革的重任。所以，在培养学生提理由的重任中，教师作为引导者，其提问能力的增强是迫在眉睫的。
3小学语文课堂提问存在的误区
当前，随着基础教育课程改革的普及，使得小学课堂教学改革的全面优化也变得越来越重要，这一历史性的任务的完成很大程度上要依靠小学语文课堂的提问效果。然而，现在的课堂提问还存在着很多需要我们去解决的理由和纰漏。下面就课堂提问的内容、方式、对象以及评价结果几个方面来谈一谈所存在的误区。
课堂提问的内容上的误区包括：提问内容缺乏科学性，学生理解有歧义，以及提问内容缺乏启发性，不能诱发学生积极思维两个方面；课堂提问的方式上的误区包括：提问时缺乏循序性和提问时留给学生深思的时间不足两个方面；课堂提问的对象选择上的误区包括：选择提问的对象带有随意性和选择提问对象带有惩罚性两个方面；课堂提问的结果评价上的误区包括：对学生的回答分析不足和对学生的回答鼓励不足两个方面。
4课堂问的新视角
针对上述出现的这些理由和纰漏，我们发现现今的小学语文课堂提问无论是在内容、方式、对象，还是结果评价上都存在着一定的缺陷和误区。这些都在很大程度上阻碍了课堂教学管理机制和教师驾驭课堂、教材能力的发展，为此，我们就小学语文课堂教学提问中的一些新的思维和作法进行了简要介绍，以期达到“抛砖引玉”的效果。
4.1课堂提问重精
主要的说就是在语文课堂上提问的理由要是具有一定作用和价值的，这就需要老师在设计理由的时候，保证“精”度。苏联杰出的教育家霍姆林斯基就说过这样一句话：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
这里一直强调的“精问”指的就是说教师要在注重提问的科学性与艺术性的结合的前提下，设计出一些具备启发性、情感性、变通性和挑战性的高价值理由，以便你能够很好地引导学生思维方向，扩大学生深思范围，提高学生深思层次。多变的课堂环境能够更好的体现出来课堂提问活动的独特性和灵敏性。教师只有通过对教材知识重点、难点以及学生认识结构的掌握，才能从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能精心设计课堂提问并巧妙使用，最终在实践中发挥出课堂的灵活性和有效性，让课堂风生水起。
4.2课堂提问重度
总的来说就是教师设计课堂提问的时候要符合学生实际的认识水平和想象能力，要能够激发学生积极思维。一是提问的理由要有一定的难度，教师在结合课文和教学难点重点的前提下，设计出具有一定思维量和难度的理由，该理由的提出还要注意紧紧围绕教学内容、有一定的新意和一定的思维含量三个方面；二是提问的理由要有一定的梯度，要根据不同程度的学生提出不同层次的理由，并且引导学生由浅入深、由已知到未知，层层推进、步步深入，最终能够达到抓住事物本质的目的；三是提问的理由要有一定的广度，“语文学习的外延与生活的外延式相等的”这是大语文观，也是新课改所要求的。
4.3课堂提问重评
教学评价决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。要知道，好的教学评价能够激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能够激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率。而教师要做好教学评价，就必须要明确评价主体（学生自评、生生互评以及教师评价）。
5结论
总而言之，理由是思维活动的起点，是探求真理、创造发明的起点，它就相当于语文课堂教学的心脏。“一堂好课往往起源于一个好理由，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的理由，是一个会提问的人。”在语文教学中有价值的理由能够启发学生深刻深思，激发学生的求知欲，引导他们提出新的理由，增强他们的思维和认知能力，推动阅读技巧的发展。在语文教学过程中，正确运用课堂提问技巧有利于积极开展教与学得双边活动。
参考文献：
[1] 郭文亮.小学语文课堂提问的艺术[J].语文教学与研究，2012年第46期.
[2] 刘桂琴.关注教学细节，驾驭课堂教学[J].语文教学与研究，2012年第46期.
试谈小学语文课堂提问艺术
更新时间：2024-01-14
作者：用户投稿
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