谈艺术类高职英语教学困境与策略

更新时间:2024-03-25 作者:用户投稿原创标记本站原创
当今社会,具有一定英语应用能力的高素质人才越来越受到青睐。在国家大力提倡发展高职教育之际,艺术类高职英语教学却面对着重重困境。如何在培养学生掌握艺术专业基本技能的基础上,提高学生的英语实际应用能力,为社会发展培养合格的高素质应用型人才,是艺术类高职英语教学需要深思的理由。

一、艺术类高职英语教学存在的困境

1.学生英语基础薄弱
高职英语课程对新生的要求是:起点认知英语单词至少掌握1000个。艺术类学生由于把主要的精力放在了艺术专业上,英语基础普遍比非艺术类学生薄弱。此外,艺术类学生生源来自艺术类特长生或“三校”毕业生,对文化学习缺乏积极性,对英语学习提不起兴趣。高职院校艺术类学生总体英语基础薄弱,英语听说能力低,词汇量几乎停留在初中水平。学生进入高职院校后,不能顺利进入大学英语学习阶段,对英语学习失去自信心,在英语课堂上缺乏主动参与性。
2.英语教学设备落后
高职院校公共英语教学普遍缺乏先进的教学设备,这是因为学校往往把基金用在专业实训建设方面,忽略了对公共英语教学设施的建设。大多数高职院校公共英语教学设备仅仅限于录音机和黑板。有的学校甚至认为艺术类学生根本不需要学好英语,开设英语课程流于表面形式,马马虎虎过去就行了。在这种形势下,艺术类高职英语教学设备的完善自然得不到重视。
3.教师教学缺乏热情
高职高专英语课程的教学目标是:教师通过讲授200左右的学时,使学生能够掌握一定的英语听、说、读、写、译技能。高职院校一些教师,面对英语课堂上低头玩手机或睡觉的艺术生习以为常,只顾完成对课本知识内容的讲解,免去对学生英语听说应用能力的训练,把教学目标抛到脑外。个别教师甚至上课前点一下名字,下课前再点一下名字,剩下的课堂时间让学生自习,有领导检查时就应付一下。教师对艺术生英语教学缺乏热情的理由,很大程度上源于学生本身积极性不高、英语底子差,教师刚开始还能努力调动学生的兴趣,时间长了面对学生的无动于衷便渐渐缺乏耐心,直至敷衍了事。
4.教材缺乏适用性
大多数高职院校公共英语全校选用材,缺乏专业针对性。教材对大多数艺术类学生来说难度偏高,内容范围过于广泛。艺术生与非艺术生入学时,他们的英语基础存在较大的差异,高职院校在选用教材时应注意到这一点。

二、走出艺术类高职英语教学困境的策略

1.开展英语课外活动
英语教学不应局限于课堂几十分钟,要把英语学习延伸到课堂外,让学生参与其中。课外活动的内容制定以提高学生英语语言实际应用能力为目的,尽可能为学生提供练习英语的机会。学校可以根据艺术类学生的专业特点举办内容丰富、形式多样的开放性活动,如英语辩论赛、英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵、英语故事演讲等,让学生充分发挥个人特长。
2.改善英语教学环境
良好的教学环境对学生的英语学习有着明显的推动作用和感染作用,可以有效提高学生英语学习的积极性。高职院校在资金允许的情况下,应加强对艺术类英语教学设备的更新,为英语教学安排多媒体教室,购买教学软件系统。另一方面,教师要了解艺术专业学生的英语学习实际状况与需要,与艺术生多交流,关心体贴学生。艺术类学生的英语教师,要注重自身的艺术修养,这样在教学中能与学生找到共同话题,有助于教学的顺利实施。
3.灵活运用教学模式
艺术专业的学生性格开放,思维敏捷,善于想象,活泼好动,乐于交流。英语教师在教学过程中,应着重考虑学生的性格特点,打破“一讲到底”的传统教学模式,灵活采用教学策略,充分调动学生的积极性。新型高职英语教学模式应该由重视知识转变为重视技能,由重视输入转变为重视输出,由重视语言信息转变为重视交际。在艺术类高职英语教学中,教师应以实训作为课程教学主体,设置项目教学、情境教学,训练学生的听、说、读、写、译,通过实训让学生掌握英语知识和技能。
4.选择或自编教材
教材选择应与非艺术专业不同,难度是低于非艺术专业的英语教材,选择教材时参考学生的入学英语成绩。学校也可以根据艺术类学生的专业特点,组织学校的英语教师自编教材,教材难度根据艺术专业学生的总体英语水平而定,题材与专业有一定关联。艺术专业英语阅读教材可以选取英语国家艺术类短文,听说教材可以是以艺术品展览为情景、以艺术品介绍为话题。教材内容不能太难,要选择学生常见的艺术专业词汇,尽可能把内容与专业结合起来,这样有利于激发学生对英语的学习兴趣。
(作者单位:江西陶瓷工艺美术职业技术学院)
责任编辑:张淑光实际应用能力为目的,尽可能为学生提供练习英语的机会。学校可以根据艺术类学生的专业特点举办内容丰富、形式多样的开放性活动,如英语辩论赛、英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵、英语故事演讲等,让学生充分发挥个人特长。2.改善英语教学环境良好的教学环境对学生的英语学习有着明显的推动作用和感染作用,可以有效提高学生 WWw.808so.com 808论文查重

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