本站原创教学也该以一种慢的姿态进行.在多年的初中物理教学工作中，我有一点心得体会.
对于学习习惯、学习能力强的学生，教师只需稍加点拨，便可收到预想的良好效果，所以老师可以快速教学，对学生期望值也高.而对于学习习惯差，学习能力弱的学生，就不能操之过急，不能用对前面那种学生的策略来对待后者了.
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一、要有一种慢的心态
目前，很多农村的孩子，属于留守儿童，缺乏良好的家庭教育，学习习惯差，目标不明确.加上如今大家生活条件都很好，没有那种读书好才有出路的危机感，学习没有动力，也没有较强的自我管理能力.这些学生只凭一时兴趣，爱听不听，爱学不学，随意性很大.上课时，学生会开个小差，思绪飞扬到课堂之外的地方，发个呆，出个神，注意力很不集中.这个时候，老师别急，慢点，别发怒，发怒只会使老师失去身份与体面，还会使师生之间的关系变得更加恶劣.可以轻轻呼唤他（她）一下，请他（她）回答一个理由，在不知不觉中把学生拉回课堂来.第
二、要清楚慢的目标
人不可能一口吃成一个大胖子，我也不指望每个学生在听了我的每次课后，都能立即接受，记牢了并会用.毕竟学生各方面的能力比较低，每个人也不完全一样.对有的学生来讲，学一遍，他便懂得其中奥妙了，而对有的学生来讲，讲一遍没懂，讲二遍仍没懂，甚至讲三遍四遍都不懂.怎么办，不能急，多讲几次，提醒他注意什么，怎样去记忆，让他慢慢体会，给他一点时间琢磨.不要急于求成，不要指望立竿见影，如果有些学生能说出“影子是光沿直线传播的结果”，便是很大收获了；能做出“利用安培定则判断通电螺线管的N、S极”便能让我很开心感动了.第
三、要有慢的教学方式
现在，农村中学面对的是一些经过了筛选后留下的学生，一批优秀学生在小升初时已跳到了他们认为条件更好的学校去，留下的这些学生中大部分不爱学习，不会学习，智力甚至还没有得到开发的人.这些学生，1 L=1×10-3 m3这样的换算都不知道，给他们讲了几遍也记不住，无论是要他们死记硬背，还是给他们用数学方式推导，他们依然不能正确进行换算.有时计算这样一道题：100÷340=？，他们的一部分人会得出3.4.这样的学生学习物理能有什么优势呢？物理也不建全是有趣好玩的东西啊，还得进行一定的逻辑推理，有理性抽象的思维的.怎么让他们迈进物理学大门，初尝物理的乐趣，从而发现物理科学的美呢？
如果做老师的以自己的认识见解在课堂上大讲特讲，显示老师的聪明，把一道难题做出来了，然后滔滔不绝地讲给学生，全然不顾学生是否明白其中物理过程、物理道理，那老师讲得再精彩，题目做得再熟，只是老师自己的，学生还在门外，与“物理”仍是两个世界.怎样才能让学生听得懂是我努力的一个目标.
首先，在讲授物理概念时，要把一些难懂的概念中的名称词语分解开来，用物理语言一个词一个词地解释.
别以为释词断句只是语文老师才可以做的事，每个学科老师都应该做这样的事.例如内能这个概念，定义比较长，且里面包含的物理知识比较丰富，有分子的运动，分子的动能，分子相互作用力，分子势能，能的总和，物体里所有分子.光是那一句话，学生就难以记，更别说怎么去分析里面的物理知识了.老师把整句话拆解开，利用之前学生已有的物理知识来理解这个定义，就容易多了.再如画动力臂与阻力臂，如果让学生自己根据定义去画，班上没有几个人能画正确.这时，我会在黑板上画好一图，让学生看着我画的全过程.首先在图上找到支点，再找到力的作用线，要学生一定要认清这两个名称；然后告诉学生如何放好三角板，画上点到线的垂线段便是力臂，并且和学生讲，这便是数学中曾学到的“点到线的垂线段”，做法是一样的，只不过，物理中的“点”是“支点”，物理中的“线”是“动力作用线”或“阻力作用线”，有物理作用.经过这样“化整为零”的分析理解，学生对一些概念就不那么糊涂混乱了，就有了比较清晰的认识.
其次，做实验时，由于有学生根本不知如何观察实验现象，不知将观察什么现象，此时要提醒学生注意，在什么时候观察.
如果现象很短暂，有学生没看到，在条件允许的情况下，我会再做一次，带领学生仔细分析实验现象，由现象可得到什么结论或规律.
另外，为了让学生更深的理解物理概念物理规律，并且会运用物理知识分析理由解决理由，要让学生自己先读题、审题并试着做.如果学生对一些题目较长，内容深奥，信息量丰富的题不能正确做出来，总会出现这样那样的错，我不是自己在黑板上把过程写出来，而是帮助学生一句话一个词地分析题中的物理信息，涉及到什么物理知识或规律，由此又可以得到怎样的结果.并要学生自己找到在哪儿思维受阻，想错了，提醒他们下次要细致.这是帮助学生养成良好的物理思维习惯.如果在某个地方学生一下想不通，我会多讲几遍，让他们将思维连接上，思路打通.
只有学生基础打扎实，头脑里有了关于物理的一些东西，他们才能会做题，才能回答得让老师满意，他们学物理也才有兴趣，才能用物理的思维策略去解决一些理由.反复讲解不是为了把时间的空白补上，而是为了引起学生注意，并增强知识在学生头脑中的记忆.如果教谈物理教学中的“慢”相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.学中只是图快，象完成任务一样把教学进度完成，如同走马观花，并没看清每朵花的花形花姿，甚至说不出花的颜色，怎谈得上享受其中的美妙呢？这无论是对老师还是学生都是无效的.