对于提高化学课堂教学有效性对策

更新时间:2024-02-13 作者:用户投稿原创标记本站原创
【摘要】如何提高课堂教学的有效性是教师常常在深思的理由,本文从四个方面:制定切实可行的教学目标、合理安排教学内容,灵活应用教学策略、激发和维持学生的学习动机、建立和谐的师生关系阐述了提高化学课堂教学的有效性的策略。
【关键词】课堂教学的有效性;教学目标;学习动机;师生关系
高效的课堂教学是现代教学的基本要求,如何提高课堂教学的有效性是教师常常在深思的理由。余文森教授认为:从专业角度说,课堂教学的有效性是指课堂教学使学生获得发展。,发展就其内涵而言,指的是知识与技能,过程与策略、情感态度与价值观三者(三维目标)的协调发展。“通俗地说,课堂教学的有效性是指课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”。因此,要提高课堂教学的有效性,我认为可以从如下四个方面入手。

一、 制定切实可行的教学目标

教学目标是人们对教学结果的一种主观上的愿望,是对学生学习结果行为状态详细而具体的描述。教学目标对教学过程具有导向、评价、激励和调节作用。可以说,没有目标的教学是盲目的教学,目标不科学的教学是野蛮的教学,目标不具体的教学是糊涂的教学。因此,制定切实可行的教学目标,是为学生创造良好的学习条件,不仅能优化教学过程,全面实施素质教育,而且能有效提高教学质量。
例如,在“初中化学《推断题》专题复习 ”的教学时,我制定了这样的教学目标:
《知识与技能》:
1、熟悉学过的一些常见物质的性质。
2、能掌握如何解答推断题的策略。
《过程与策略》
培养学生自主学习及分析推理的能力。
《情感态度与价值观》
培养学生勤于深思,严谨求实的科学态度。
课堂上,我向学生明确了这节课的教学目标,这样课堂上的教与学都有了明确的目的性,有利于学生和教师的配合。在接下来的教学中,师生共同围绕着此教学目标,或提问、或练习、或讨论,逐步归纳总结掌握做推断题的策略和技巧,有效地完成教学任务。
总之,教学目标的制定一定要切合教学实际,具有可行性。要充分考虑学生的学习基础和达到目标的时间。

二、合理安排教学内容,灵活应用教学策略,攻破教学、难点。

现行使用的教材说来是符合科学性以及适用性原则,无论内容,还是内容的编排科学的,但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑,这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据所教班级学生特点,备课时,不仅备教材,还备学生。内容要符合学生年龄特点和接受能力,科学合理安排教学内容。科学地安排好教学内容,这就教师寻求更有效、更灵活的策略将知识传递给学生,使学生在较短时间内掌握较多的知识,能力提高的更快,达到高效的课堂教学。
例如,在“初中化学《推断题》专题复习 ”的教学时,我是这样安排教学内容的:课前先让学生记一些学过的常见物质的性质。如:常见物质的颜色、状态、反应条件、反应的基本类型、元素或物质之最、物质的溶解性、物质间关系。为了达到高效的课堂教学,课堂上,先提出理由,“做推断题应该从哪方面入手?记些什么?推断题解题的关建和步骤又是什么?”这些理由学生最想要解决的,体现了学生愿意学,这样注意力也会。接着让学生做典型的有关文字叙述型、框图型、表格式、连线型四种不同类型的6道推断题。做题的过程中,学生能认识解题的步骤和解题的关建是找解题的突破口——常见物质的性质。这样既可以培养学生自主学习及分析推理的能力,又可以让学生认识到加强记忆的性,从而攻破教学和难点,达到高效的课堂教学。
要攻破教学和难点,教学策略一定要灵活应用。课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学。如,在离子的形成教学中,利用多媒体动画技术展示氯化钠的形成过程,给学生提供直观材料,变抽象为,降低难度,激发学习兴趣。帮助学生由感性认识向理性认识过渡,丰富课堂内,也增强学生的学习兴趣。

三、 激发和维持学生的学习动机

学生的学习活动总是有由一定的学习动机所引起和支配的,学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种动力,它对学习活动起着定向、引导、维持、调节和强化的作用。在课堂教学活动中,激发和维持学生的学习动机始终处于核心的地位。在教学过程中可采取以下策略:
1、 创设理由情境,激发学生的认识兴趣和求知欲。
例如在讲“燃烧和灭火”时,教师可演示“烧不坏的手帕”的实验(用水和酒精浸泡过的手帕,下面放一张湿的面巾纸直接放在手上后,灼烧手帕)。提出理由:手帕为什么烧不坏呢?在这个演示实验中,学生既担心老师的手会被烧着,又产生疑问,想知道手帕为什么烧不坏的理由,激发学生强烈的求知欲。
2、使学习材料与社会生活相联系,使学生对获得有用的知识本身发生兴趣,以增强内部动机。
化学是一门自然科学,与日常生活和生产有着极为紧密的联系,在教学过程中,应该从学生的生活经验出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出相关的化学理由,努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”理由情境,以增强学习动机。
例如,在讲解铁生锈这个理由上,让学生
回到家中自己探究铁钉在水、食盐水,食醋中生锈的情况,对比发现理由。
3、利用学习结果的反馈作用,让学生及时了解自己学习的结果。
利用学习结果的策略,及时了解教学效果,是提高教学效率的现实途径。如,在教授完一个知识点时,的布置课堂练习。适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性,还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞,经过讲评更正,可使学生准确、完善的理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、性、启发性,这样才能提高教学效率。如,在教授完化学式的书写时,可安排活动:按小组比赛,写出下列物质的化学式,看谁写得又快又好。这样既能使师生了解学习掌握情况,又能激励学生的斗志,激起学习兴趣。另外,每一节课后,还要教学要点的布置一些课后练习,以达到提高的目的。
4、进行正确的评价和的表扬与批评,以巩固和发展学生正确的学习动机。
是情感产生和发展的基础,决定情感的性质。在教学过程中,适时的对学生进行正确的评价,是使学生产生情感正增长的关键性措施。在学生学习过程中不可避开地会出现成功和失败。在学生获得成功时,及时进行性评价,使学生及时体验到成功的喜悦,认识自己的能力和价值,并将价值观念化,进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时,帮助学生在失败中挖掘积极因素,更要及时进行性评价,使学生体验到温暖,认识自己能力、不足和教训,激励学生的信心、意志,争取获得成功。

四、建立和谐的师生关系

良好的平等、和谐、信任的师生关系,融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。教学实践表明,学生热爱一位教师,同时也热爱这位教师所教的课程,学生对教师的感情迁移到学习上,可以大大提高课堂教学的有效性。要建立和谐的师生关系,教师要学会热爱学生,尊重学生,学会换位深思。教师还要学会不要把坏情绪带进课堂,同时要善于发现孩子身上的闪光点。
总之,教师要做到心中有学生,有目的、有计划地清晰的授课,体现教学,合理安排时间,充分给学生探究的空间,极大地激发学生的学习热情,才能真实地体现课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 《化学课程标准解读》
[12] 《我对化学教学目标的认识》 徐宾

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