本站原创[关键词] 高校艺术设计教育；高职属性；教育定位
[] A [文章编号] 1674-893X（2013）06?0064?02
一、艺术设计专业的高职属性
艺术设计正深刻地转变人们的生活质量，同时也影响了现代设计艺术史的书写。设计的艺术化不仅仅作为企业家推销产品的工具，更内在地成为人们诗意生活的标志，成为构筑实际生活新形象的途径。艺术设计体现的是一种设想和创意，它只有连接着生产与制造，才能实现功能实用与形象审美的高度统一。文化创意产业是一种生产力，文化创意产业中的艺术设计正逐步深入到人类生活的各个方面，如在产品的符号价值、精神价值、个性张显、注重产品的感情诉求等方面均发挥着至关重要的作用。随着全球创意文化产业经济的高速发展，现代艺术设计在产品的功能价值、精神诉求、个性张扬等方面均发挥着不可替代的作用，社会对设计人才的需求也成方程式增长，艺术设计这一职业的发展前景愈加乐观，具备高素质与高水平且实践能力强的设计师更是人才市场上炙手可热的抢手货。高校职业教育具有鲜明的职业性——适用性、技术性、经济性。高校职业教育是以传授各种生产技术及其职业综合能力，培养生产和服务一线的各种技术、管理和操作人员的一种专门化教育。区别于普通高校教育，它为生产和服务领域培养应用型人才，具有为生产服务的直接性。高校职业教育的职业性和为生产服务的直接性，决定了高校职业教育的实践性特征，即教育过程注重与生产劳动相结合，注重实践教育，强化技能训练，培养职业能力。因此，职业性、生产性、实践性是高校职业教育的本质属性。[1]“社会要发展，教育要先行”，高校艺术设计职业教育正是迎合了社会的发展需要，为设计培养职业人才——如平面设计师、形象设计师、陶艺工艺师、园林景观设计师等，使艺术设计体现在具体生产制造当中，成为真正作用上的设计。艺术设计的发展，不仅应从艺术设计教育、从培养高技能型的人才做起，而且应从建立一个现代的、面向未来的、开放的艺术设计观做起。
二、高校艺术设计职业教育的定位
随着文化创意产业的高速发展，艺术设计的功能和价值的深入，社会对设计人才的要求也更加全面。(一)高校艺术设计职业教育人才培养模式的科学定位
1. 专业目标定位目前社会面对的最大理由是企盼职员能直接上岗以减少实习环节，直接快速创益获利，这也就是市场对高校艺术设计职业教育人才培养的基本要求。而高职院校培养的毕业生的职业岗位能力和职业素养疲软乏力，不能上岗。从而导致产生企业招不到设计人才、学生找不到就业岗位的困窘。高职艺术设计教育应以突出职业岗位能力和职场综合素质培养为主线，以培养行业企求的设计人员和相关的专业技术师为目标，坚持教学内容与职业需求贴近，坚持实践实训与岗位能力贴近，建立以书为基础、以职业资格等级证书为主参特征的多证书体系，以“应用广、适用强”为主旨建立艺术设计专业人才所需的技能能力和综合素质结构。市场对应的职业岗位大致涵括商业广告、包装装璜、
[收稿日期] 2013-10-08；[修回日期] 2013-11-10
[基金项目] 2010年度湖南省哲学社会科学基金资助项目（2010YBB071）
[作者简介] 段泽民（1968-），男，湖南长沙人，湖南大众传媒职业技术学院副教授，主要研究方向：艺术设计与教育.
书籍装帧、影视后期制作、舞台美术、广告、会展策划等领域。
2. 教育规格定位
高校艺术设计职业教育是一种工艺技能专业训练，也是一种艺术设计理念的陶冶，更是一种艺术创新思维的激励教育。首先，它相对于本科普通教育的教学来说更加贴近产业市场，在实践技能与项目运作上有明显的优势。其次，相对于中职教育，其综合素质和技能能力有明显的广度与深度特征。它的通识课程教育与技能实训必须针对就业岗位群的职业特色，同时还需要一定的专业宽度，以适应就业双向选择的总体环境。因此，通过优化教学计划，强化实践经验锻练、拓宽专业面和加强基础教育，是满足社会人才市场对于高职艺术设计专业定位的保证。
(二)建构以项目导向实践教学下的课程体系
高职艺术设计教育的课程设置应把握专业教学注重实训环节的属性，来提高学生三个能力为宗旨（职业技能能力、职业素养能力、个性创意能力），以职业技能能力为突破点，加大“商业项目”和“威格”等教学手段，教学中认真落实好理论与实践相结合的原则，让学生在“威格”操作中积累实际工作经验，在“商业项目”中获取岗位技能能力、人际交往能力、商业营销能力、文案书写能力，这样学生能力才能全面提升。[2]因此，项目实践教学的贯彻已成为解决当前高职艺术设计专业建设中的理由的关键因子。项目课程体系建设应贯彻专业与地域经济发展的密切联系，缩小市场与教学之间的差距，拉近行业要求与职员能力培养之间的差距。(三)教学团队建设是教学质量的保障
“高素质技能型”教师队伍是教学质量的根本保障，是高校建设与成长中的“生命线”，教师队伍是学校与社会接轨的纽带与桥梁。教师队伍的职称结构、年职梯次、实践教学能力与专业技能能力是实现高校人才培养目标和办好学校的前题。1. 师资队伍的优化
老师有传道、授业、解惑的天职，高校教师更是学生掌握专业技能、认知社会、增进自信的关键因素。各级教育职能部门要强化服务意识，创造条件，要积极拓宽师资的充实渠道：聘请行业能手指导实训，邀请专家名流来校讲座。同时教师结构要合理：师资队伍的管理结构、学缘结构、技能结构、年龄结构、职称结构等要有明确的梯度和层次。
2. 教师的培养与管理
学术带头人、骨干教师能协调教学形态，引领专业走向，要做重点扶持；中青年教师要加强学术研究和课题开发能力的养成；尤其是青年教师要多向老教师取经学习，掌握好基本教学技能与教学策略，多争取到行业一线中实施挂职锻炼，炼就应有的职业操作技艺术设计专业的高职属性及教育定位由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.能。另外，通过加强校企协作，联合社会力量办学，致力专业与行业协同教学效能。加强教学效能评估，强化对教师的考核与管理，全面提升教育质量和办学效益[3]。
(四)加大实训基地建设，强调实践教学环节
实训基地建设应遵循“应用性、生产性”原则，以再现企业生产工艺型标准建制，增强学习情境设计，理论紧密联系实践，设置开放式动态发展的实践教学环境，同时构建“四连环”（观摩、练习、实训、展现）递进式实践教学体系，完美实现由理性认知——感性认知——理性认知的蜕变，从而真正实现学校教育与社会需求及企业用人标准的有机契合。另外，应逐渐强化建立传承性项目实训基地的探索，如剪纸、雕刻、刺绣、织锦、蜡染、扎染等技艺造型艺术。因为传承性项目极富地方传统性与民族性艺术特色，技艺根基牢固，更有利于传承和发展，同时能推动地域经济发展，又能增大毕业生就业率。(五)建构合理的人才培养评价体系
高校艺术设计人才培养质量评估的根本作用是对艺术设计教育工作的价值做出判断，同时也可使办学主体明白还要做好哪些工作、要达到什么标准。人才培养评价体系的建设具体可以细分为评估机制的建立、评估模式的确定、有效评估原则的实施。艺术设计人才培养评价可以引入行业标准，让企业参与教学评价与考核，加大对教学双主体的评价与考核，使得课程考核评价标准更规范、公正、高效。参考文献：
[1] 王一伟.艺术设计专业在高职教育中的定位[J].河北青年管理干部学院学报，2008（6）.
[2] 曹优明.教学应用型本科院校环境科学专业课程体系建设探讨[J].重庆文理学院学报：自然科学版，2010（4）.
[3] 段泽民.高素质技能型教师队伍是高职艺术设计专业教学质量的保障[J].太原大学学报，2012（3）.
[编辑：苏慧]