本站原创【关键词】思维导图 化学教学 应用
近几年来，思维导图在教学中了广泛的应用。它不仅是一种思维的方式，还是一种学习的手段，在教学中起到了很大的作用。思维导图注重的是教师和学生之间能够进行相互的交流，在课堂上进行互动，它的应用过程比较简单，但是可以起到比较显著的教学效果。笔者将对思维导图进行简单的介绍，然后分析思维导图在高中化学教学中的应用情况。
一、简单的介绍思维导图
1.思维导图的概念：思维导图是在20世纪70年代提出来的，它的提出者是东尼？博赞，他是英国的脑思维学者，被称为世界记忆之父。思维导图是一种笔记策略，它主要是把放射性的深思作为基础，作为一种思维工具，它的优点是：第一，简单；第二，高效；第三，具有放射性；第四，化。思维导图，可以把一个人的智力潜能充分的开发出来，增加深思的技巧性，使大脑的记忆力和创造力提升。思维导图还被称为脑图是心智图。2.思维导图的制作。虽然现在电脑上有思维导图的软件，但是为了让学生对所学的知识加深理解，教师最好让学生自己绘制思维导图。具体过程如下：第一，在导图的画上“主题”，以关键词、图像来表示主题；第二，设定与主题有联系的“次主题”，次主题主要是以分支的形式出现的，从开始向四周发射；第三，由关键的图像线条上面的关键词组成分支；第四，分支相互连接，形成节点结构。例如，在电化学中，电化学就是的主题，原电池和电解池就是次主题，分支就是分析原电池以及电解池的类型和构成情况，原电池充电和放电与电解池建立相应的联系。
二、思维导图在高中化学教学中的运用
1.思维导图的教学实践。思维导图具有发散性的特点，它主要是在图形上注意力，主体的是从向四周发散；分支主要是由关键词构成，次体的话题主要是用分支的形式表现出来。思维导图的表现形式是树状的发散结构。从心理学的角度来看，学生学习理论的过程主要是学生进行积极的深思，分析具体的实例，然后才能把握住事物的关键特征。学生在学习化学反应的方向时，由于化学反应的概念比较多，而且理论相对抽象，所以学生在接收时会有一定的难度。在教学的过程中，教师的引导作用显得尤为，教师如果能够很好的发挥主导作用，会有助于学生发挥自身的主体性。
2.思维导图的实际运用。（1）运用思维导图总结知识。高中化学知识点比较多，内容相对复杂，但是，化学的各个章节是有内在联系的。教师在进行教学时，结合学生的心理特点，如果学生在学习中遇到困难，教师帮助学生梳理知识，让学生了解知识之间的内在联系，学生自己在脑海中建立一定的知识网络，这个过程就是思维导图形成的过程。以人教版高中化学必修1第二章为例，学生在学完这一章后，对于离子反应和氧化还原反应认识的比较模糊。在这种情况下，教师把每一小节作为一个单元，用思维导图对本节课的内容进行回顾，离子反应这一节，知识点主要是离子反应的书写步骤以及离子反应发生的条件，进而教导学生离子反应的应用，教师给学生总结离子反应发生的条件是复分解反应和氧化还原反应，教师很自然的把学生的注意力引入到氧化还原反应的知识中。（2）运用思维导图预习知识。一段时间的联系，学生能够对思维导图有一定的了解，并能够运用思维导图对知识进行总结。这一阶段以后，教师引导学生运用思维导图进行课前的预习、课堂笔记的整理以及课后复习，例如教师让学生预习氯的化学性质时，学生知道了氯气与碱液反应的原理Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O，学生对知识形成了大致的感知，在这个基础上，学生自己绘出思维导图。教师在教学的过程中，学生利用思维导图做笔记，把不同的内容线条联系在一起，这样，思维的内容、思维的大致过程、思维之间的关系就比较的表现出来。学生所做的课堂笔记可以帮助学生对知识点进行总结，在思维导图中，可以展示教学的过程，为学生的课后复习提供一定的便利。（3）运用思维导图提高学生的化学素养。学生感觉自己在平时的化学学习中，知识掌握的比较牢固，教师讲课的内容也可以很好的理解，但是在考试中的发挥并不理想，考试成绩下降以后，学生自己感到诧异。如果试题中牵扯的知识点比较多，跨度比较大，学生就觉得力不从心。要想对这些难题进行，教师引导学生学会绘制虚拟的思维导图。思维导图中应当包括的知识点以及知识点之间的联系，学生在理解题目的过程中，对于运用到的知识点应该在纸上标注出来，分析各个知识点之间的联系，借助线条连接起来，进而找到解题的思路。
总之，思维导图是思维的方式，教师在进行高中化学教学的过程中，循序渐进。现阶段，思维导图的策略还有待于完善，教师和学生在教学的过程中不断进行探讨，结合学生的个性特点，教师对学生进行逐步的引导，以提高教学质量。
（作者单位：南京第二十七高级中学）
编辑/张俊英