探究艺术类高校英语口语教学有效方法

更新时间:2024-02-28 作者:用户投稿原创标记本站原创
【摘 要】当前,艺术类高校学生的英语口语水平普遍偏差,远远不能达到《大学英语教学大纲》对英语“说”的要求。所以,高校英语教师必须认清英语口语教学存在的理由,在充分尊重学生主体地位和个性差异的基础上,积极探寻有效的口语教学策略,激发学生口语练习的兴趣,增强学生口语表达能力和交际能力,以此实现口语教学目标。基于此点,本文从分析艺术类高校英语口语教学目前状况入手,对英语口语教学的有效策略进行探究。
【关键词】艺术类高校;英语口语;教学策略

一、艺术类高校英语口语教学的目前状况

构建主义理论倡导在教师指导下,以学生为中心的学习,强调学生的认知主体作用,以及教师的指导作用,使教师成为作用构建的推动者和帮助者,而不是知识的灌输者和传授者。学生要成为信息的主动构建者,就必须在学习中发挥主体作用。但是,艺术类高校英语口语教学却与构建主义教学思想背道而驰,使学生处于知识的被动接受地位,从导致口语教学目前状况不容乐观,主要表现在以下三个方面:其一,学生语言基础薄弱。由于大部分报考艺术类专业的学生都将主要精力和时间花费在了对专业课的学习上,从而无暇顾及英语课程,加之艺术类高校招生大多是以专业类成绩为准,致使学生对文化课都不太重视,这就造成了他们英语基础过于薄弱。学生入学后,因为口语能力欠缺,使得他们总是担心在课堂上出错、害怕被其他同学嘲笑,尤其是一些性格比较内向的学生更是不愿开口,长此以往,使他们逐渐失去了对语言的兴趣。此外,大多数艺术类专业的学生还认为,英语与其未来所从事的工作关系不大,只要学好专业课程就能够找到好的工作,这在一定程度上影响了他们学习英语的积极性;其二,口语教学重视程度偏低。艺术类高校英语教学过于重视语言知识传授,而忽略口语教学的重要性,致使学生口语交际能力得不到有效提高。在英语课堂上,教师是课堂教学的中心,学生处于被动接受知识的地位,使得学生严重缺少利用所学知识表达自己思想、进行口语交流的机会,从而使得英语教学成为了名副其实的“哑巴”英语,久而久之,学生逐步丧失了口语练习的兴趣,难以实现大学口语教学目标;其三,课堂口语练习机会较少。由于大部分艺术类高校普遍存在英语课时有限、英语教学任务繁重、大班英语授课等理由,致使高校很难为学生安排足够的口语课时。加之,在英语课堂教学中,教师没有为学生预留出充足的英语口语交流时间,也没有为学生提供足够的听说实践活动,从而使得学生在课堂上的口语练习机会较少。学生在缺乏口语练习环境的情况下,自然难以提高口语表达能力和交际能力。

二、艺术类高校英语口语教学的有效策略

(一)激发学生口语练习的兴趣

众所周知,兴趣是最好的老师,也是学生积极认知事物和主动参与学习的一种内在心理倾向,想要使艺术类高校的学生积极主动地参与到英语口语课堂教学当中,激发他们口语练习的兴趣是最有效的途径之一。对于艺术类高校的英语教师而言,最为成功的英语口语教学莫过于利用学生的兴趣,传授给他们相关的学习策略,这有利于培养学生自主学习的能力。在口语教学过程中,教师应当善于发现学生的长处,并对他们的每一点进步给予鼓励,借此来保护学生练习英语口语的热情。同时为了充分体现出学生的主体地位,教师应多为学生组织一些趣味性活动,如竞赛、演示以及表演等等,为学生展示自我提供一个良好的平台。此外,教师还应当善于利用纠错的艺术。由于学生的语言运用能力都不是很好,所以难免会出现一些错误,教师在对学生的错误进行纠正时,应掌握一定的艺术性。当发现学生出错后,不要立即打断,这样有可能会打消学生参与口语练习的积极性,而是要尽量保护学生的表达欲,谨慎地纠正他们的错误,这有助于消除学生学习过程中产生的挫败感。

(二)创设教学情境,提高学生口语练习效率

由于艺术类高校学生的英语口语基础偏差,所以应当从语音语调的模仿性练习入手,增强学生的英语语感,进而为提高学生的口语交际能力奠定基础。然而,重复性的模仿练习会让学生感到枯燥、乏味,甚至产生厌倦感,因此教师应当合理运用创设情境教学法,为学生营造宽松、有趣的口语教学氛围,激发学生口语学习的兴趣。
1.运用绕口令创设情境
音素是语音的最小单位,是学生英语口语的最基本要素,学生只有掌握准确的发音,才能听清和听懂话语。高校英语口语的音素教学应当将发音近似音素练习作为教学重点。如,在辨析[]和[s]时,教师可引入绕口令“She sells sea shells on the seashore, and the shells she sells 艺术类高校英语口语教学的有效方法由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.acre seashells, I'm sure. Cause if she sells sea shells on the seashore, the shells she sells are sea shells for sure.”创设教学情境,并组织学生进行比赛,看谁说的又快又准,从而使学生正确识别和把握[]和[s]的发音,增加音素练习的趣味性。
2.运用英语歌曲创设情境
在英语口语交际中,语音会发生变化,只有正确掌握连读、音的同化、不完全爆破音等音的变化规律,才能使学生在口语交际中获取完整的语音信息,避开出现漏听、误听的现象,并且有利于提高自身的口语表达能力,能够流利、地道用英语进行交流。为此,教师可以在口语教学中穿插吐字清晰、易学易懂的英语原声歌曲创设教学情境,让学生通过学习英语歌曲,提高口语练习兴趣。如影片《音乐之声》中的“Do — Re — Mi”:
Maria: Let's start.
At the very beginning.
… … …
Doe — a deer a female deer,
Ray — a drop of golden sun,
Me — a name I call myself.艺术类高校英语口语教学的有效方法相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.

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