浅析初中地理式学习

更新时间:2024-01-16 作者:用户投稿原创标记本站原创
【摘 要】探究式学习就是以探究为主的教学,初中地理教学中,教师应创设利于探究的教学情境,在引导学生发现、调查、收集、处理信息的基础上,着重培养学生发现理由、分析理由、解决理由的能力。本文主要结合自身的教学经验,探讨关于初中地理探究式学习的相关理由。
【关键词】初中;地理;探究式学习

一、什么是探究式学习

探究式学习,又可称之为探究性学习、研究性学习等,是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生独立自主的发现理由、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等一系列的探索活动,获取知识、发展探索精神与创新能力的过程。
探究式学习是一种积极的学习过程,其特点是自主性、实践性、综合性和开放性。目前,我国初中地理教学仍然填鸭式教学方式,老师在讲台上按照课本内容授课,学生听讲、记笔记、课后背诵复习,久而久之,学生对地理学习失去了兴趣,沦为应试教育的奴隶。因此,探究式学习在初中地理教学中的应用显得颇为。

二、初中地理探究式学习的形式

(一)探究式提问

提问是初中地理教师常用的教学方式,恰当的提问能够激发学生自主探究的,培养学生学习的主动性和积极性。
探究式提问不是随意的简单的提问,而是经过精心设计的,带有一定的综合性、概括性的提问。比如,在学习“中国的降水和干湿地区”后,地理教师可以设计一个情境进行提问:“三月份,家住北京的小王去广州出差,妈妈提醒她带上雨伞。九月份,北京秋高气爽,小王再次去广州出差,爸爸又提醒她别忘了带上雨具,小王爸妈的做法对吗?为什么?”设计的情境既符合生活实际,又带有很强的地理色彩,极易引发学生的深层次深思。

(二)探究式讨论

一般而言,具有一定开放性的理由可以进行探究式讨论。老师可以将全班分成几个小组,分小组讨论,老师只是起到点拨、协调的作用。比如,在学习“世界人口”这一节时,地理教师可以抛出一个探究式理由:“世界人口增长的快慢对社会有什么影响?”然后组织学生进行分组讨论,集思广益,在讨论中巩固所学知识,培养分析理由、解决理由的能力。最后,老师可以根据学生探究式讨论的结果作出总结。

(三)探究式演示

设计一些以归纳为主的方式来演示,能为学生提供创造性思维的机会,容易引起学生深思、观察分析并做出假设。教师要依据演示的目的,认真设计一些与之相关的提问,使演示过程充满着“谜”,引导学生把动手和动脑结合起来,从探究演示中领悟,寻找“谜底”,但需注意教师只起指导作用,不能取代学生的演示,要充分调动学生积极参与演示。

三、初中地理探究式学习的实施

(一)激发学生的探究兴趣

兴趣是最好的老师,探究式学习要培养学生对于探究理由的兴趣,进而在兴趣的基础上进行理由的深入深思。比如,在讲“天气与气候”的时候,可以为学生讲《三国演义》中借助天气火烧葫芦峪的故事,就容易引发学生对于天气与气候的兴趣,有了兴趣,自然就会想要主动揭开天气与气候的神秘面纱,对于天气与气候的深入探索与学习便水到渠成了。

(二)确定探究课题

初中地理教材繁杂,要选取的课题进行探究,才能够发挥出探究式学习的最大功效。选择探究课题,就是要选取那些能够提升学生的综合素质的理由进行分析讨论,对一个理由的深层次探究学习整合整体思路,形成对于地理知识点的横向整合和纵向整合。在学习七年级第二章《认识地球》的时候,可以引导学生列举关于“地球是球体”的例子,如麦哲伦的环球旅行,从欧洲出发一直向西航行,最终又回到到了欧洲;从远处走过来的人先是看见头,然后看见身体,最后看见脚;等等。只有确定的探究课题具有探究价值,才能够起到事半功倍的效果。

(三)开展课外探究

地理学科的特点决定了课外探究的可行性,地理教师可以结合教学内容有组织、有目的的开展课外观测、考察等活动。课外探究学习既增长了学生的地理学习兴趣,又拉近了与地理的关系,有利于学生进行深层次的地理探究活动。
地理教师可以就近带领学生进行实地探究,组织学生观察山顶、山谷、陡坡、山脊等地形特征,探究向斜、背斜、断层等地质构造;还可以带领学生观察天气,认识天气与气候的变化特征,深入了解降雨、云层、冷锋、暖锋等天气状况等。

(四)给予的评价

作为一名初中地理教师,应该以积极正面的评价为主,学生在探究过程中勇于发表自己的见解,培养学生自主探究的能力。注意的是,初中学生不管在知识、经验还是能力方面都一定的不足,这就地理教师要在探究过程中及时发现学存活在的困难,并给予学生的帮助,引导学生的探究活动朝着预期方向发展。
四、结束语
总之,探究式学习在初中地理教学中的应用有利于培养学生发现理由、分析理由、解决理由的能力。素质教育观念的深入和发展,探究式学习会在实践过程中不断完善,推动初中地理教学的发展。
参考文献:
[1]许春花.谈初中地理教学中的探究式学习[J].现代阅读(教育版),2013(06)
[2]韩少青.探究式学习在初中地理教学中的应用研究[J].考试·教研版,2013(08)
作者简介:
徐晓娟(1981~),籍贯:四川达州市,职称:中教二级,研究方向:地理课程与教学论。

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