试论信息技术与思品课程整合艺术魅力

更新时间:2023-12-27 作者:用户投稿原创标记本站原创
【摘要】本文通过自己的教学实践,恰当地将信息技术与思品学科进行整合,选择新鲜素材,提升思品课堂的时效性,阐述把各种信息技术手段完美地融合到思品课堂教学中的优点,拓展学习空间,培养学生兴趣;整合网上资源,保持学生兴趣 ;变课件为学件,激发学生兴趣;创设教学情境,调动学生兴趣;网络处理信息,引起学生兴趣,既能激发学生的学习兴趣、增加课堂的容量,又可以突破教学重难点,有利于培养学生的创新精神和实践能力、激发道德情感,从而有效地提高课堂教学质量和效果,进而展示了现代信息技术与思品教学整合的创造性艺术魅力。
【关键词】信息技术思品课程有效整合学生兴趣
现代信息技术伴随课程改革的脚步悄然走进了课堂,科学、有效地运用信息技术,必将把思品教学带入一个崭新的天地,并以其强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大思品教师的青睐。
借助信息技术,通过网络得到图像、声音、动画、视频等多种信息用于课件制作,再通过屏幕动静结合、图文并茂地再现形象和模拟原形,使教学变得有声有色、丰富多彩,具有其他直观教学所不具备的优势,能为学生接受感情熏陶、思想教育创造良好的情境,使他们在学习过程中能充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。 课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场,创设一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学策略,让学生做中学,学中用,从而激发学生自主学习的兴趣,学得主动,提高效率。现谈点我对信息技术与思品课程整合,培养学生学习兴趣的粗浅看法。

一、拓展学习空间,培养学生兴趣

在思品教学中运用信息技术,能转变传统的教学结构,突破书本知识的限制,而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。在传统教学模式中,教学过程中的时空观是机械的、死板的,而在信息社会和知识经济社会,由于信息技术的发展,教学过程中的时空观发生了变化,老师可以在课后通过网络继续给学生以指导,是课堂的延伸。比如说到感动中国十大人物、北京奥运会、四川时,我们可以让学生点击相关的,这样就打破了空间的限制,也打破了时间的限制,就能把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。以计算机和网络为代表的现代信息技术的使用,大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围,增加了学生获取信息的渠道,活跃了课堂教学,提高了学习效率,这也是现代信息技术与学科教学整合的创造性艺术的迷人之处。

二、整合网上资源,保持学生兴趣

在教学中我们可利用信息技术优势,开发和整合网上资源以拓展学生视野。共享教学内容,让教育充满生活气息。在指导学生学习时,要打破以往的教师满堂罐、牵着学生走的局面,鼓励学生自己上网查阅与课文有关的资料,如在讲授《五十六个民族五十六朵花》一课时,课前学生查阅了大量的有关少数民族的资料,有服饰、居住习惯、地域分布等,学生们一一道来,如数家珍,课堂真正成了学生的天下。 在讲授《国家的主人, 广泛的权利》时,正值全国“”的召开 ,充分利用这一资源,收看电视台一套的“”直播节目(开闭幕式,审议政府工作报告,审议并通过《物权法》等),使学生充分理解和感受人民是国家的主人,人民当家作主的这一主题,取得了不错的效果。学生在此过程中,不仅掌握了本课重点内容,又扩展了学生的知识面,活跃了思维,课下积极搜寻相关知识,学习的积极性大为增强。《吃穿住话古今》教学中,学生们在课下通过网络搜寻到了比教材中更丰富的内容,在这个过程中,他们不仅了解了社会的进展,而且对于历史事件有了更深刻的了解。信息技术让我们的学生感受到了“足不出户,日行千里”的愉悦,他们主动将课堂教学过程延伸到课外,拓展了学生的视野,锻炼了他们收集信息、处理信息的能力。

三、变课件为学件,激发学生兴趣

在思品教学中运用信息技术能提高学生的能力。从黑板到电脑多媒体课件,本身就是一大进步,在“教”的一面起着重要的作用,但是新世纪教育不能只停留在这一步,教师要考虑的不仅仅是“教”,而是考虑学生“怎么学”,应该让学生更多地掌握学习策略,找到获取知识的途径和手段,在发现中学习,在探索中学习,再把获得的知识运用到实际中去。“未来的文盲不是目不识丁的人,而是那些不会学习的人。”在“知识经济”条件下,所谓“会学习”不仅仅指能接受知识,更重要的是指在现代信息技术营造的教育环境中,各种感知被充分调动起来,思维活跃,更能积极、有效地参与到教学过程中,自主建构。因此,我们教师必须为学生创造一种运用现代信息技术来营造的思想品德教育环境,服务于学生的自主性学习,有利于学生创新意识、探索与实践能力的信息技术与思品课程整合的艺术魅力由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.形成与发展,培养学生终生求知,主动学习的热情与能力。教师应先给学生出示学习目标,学生在教师支持材料的帮助下,完成整个学习过程后以演示文稿形式呈现学习成果,“课件”变成了“学件”,而他们在整个学习过程中,通过上网查询,翻阅报刊杂志,小组讨论等多种途径,最后把知识点整合到“学件”中去,达到自主学习的最佳效果,这种获取知识的手段和能力比知识本身更重要。

四、创设教学情境,调动学生兴趣

在思品教学中运用信息技术,能给学生创设大量的富有情趣的情景,使学生从网络中获取的知识具有倍增性和形象性,极大地增加了学生的兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在思品课堂教学中发挥主体作用和主动精神,而兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。因此,教师在思品课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率,使学生接触更多的知识,开阔学生的视野,满足了他们的强烈的求知,让他们看到了丰富多采的世界,从而不再局限于教师所讲,不再拘泥于课堂,让课堂教学不再枯燥无味,不再“窥豹一斑”、捉襟见肘。
结合教学内容的具体实际,运用多媒体网络手段,不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造“新鲜”的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,促使他们兴奋起来,让学生有一点儿新鲜感,要求教师要善于“吸引”学生的目光,有时甚至还要适当玩一点儿“花样”,图文并茂、生动形象。我在准备《马路不是游戏场》这一课时,上网查找了一些交通事故画面,交通事故统计数字,交通标志图片等,让孩子们的心灵受到强烈的震撼,在获得内心感受的同时,深刻体会到交通事故给个人、家庭、社会带来的伤痛和损失,从而唤起学生自觉遵守交通规则的意识。

五、网络处理信息,引起学生兴趣

利用网络平台这样的交互式学习环境,处理已经获得的信息。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容,和适合自己的学习策略。每个学生,不管他表现如何,在课堂学习中总是有点积极向上的念头,所以,倡导任务型教学,在以“目标-策略-评价”为主线的同时,遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式,使学生在情感体验中学习,产生对教材感兴趣,有好奇心和求知欲。在信息已经收集完整后,也就是说学习环境已经建构好,关键是如何引导学生利用已经建构好的学习环境调动自己的学习主动性和积极性,获得有效的认知。这就需要学生借助信息技术工具,自行查找、分析、交流、处理信息。如在学习《圆明园的毁灭》时,让学生通过网络整理出圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,及圆明园的毁灭的背景等。
总观上述,我认为信息技术与思品学科的整合有多种途径和策略,不拘一格,其效果是传统教育技术难以比拟的。信息技术与思品课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,因此,我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学,力求在最短的时间里找出最佳途径,营造轻松课堂气氛,从而培养学生学习兴趣,使学生爱学、乐学,进而彰显信息技术与思品课程整合的艺术魅力。

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