本站原创关键词：造型基础；能力培养；教学改革
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造型基础是高校艺术设计专业开设的基础课程，培养学生确立造型观念、掌握造型策略和造型手段。在教学实践中，授课教师队伍缺乏稳定性，课程教学缺乏系统性，作业评分标准存在多样性，造型基础课程异变为素描手段训练课程，课程设置目的如同虚设。在当代多元的设计语境下，整合造型课程，实施以能力培养为主的造型实践教学，建立健全能力考核方式，能够有效实现造型实践人才培养目标。
一、以能力培养为目标的课程整合
（一）根据专业人才培养目标确定实践培养目标，整合原有造型课程，培养学生掌握多元化造型策略，培养学生具备扎实的造型表现能力。课程整合遵循教学规律，同时开设专门造型实践环节课程，形成教学内实践环节与专门实践环节相结合的A+B教学模高校艺术设计专业造型基础课程教学由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.式，加大实践教学时数，提高课程教学效率。（二）造型基础课程内容去旧迎新，系统讲授造型观念、造型材料、造型结构、造型解构与重构、造型色彩、造型意像等内容，融表现技法教学于其中，构建学生造型思维，培养学生现代造型理念。
二、注重能力培养的教学过程
传统造型课程教学遵循“观察、写生、表现”思路，由教师示范作画完成教学过程，学生主要以模仿为主，能力培养目标模糊不清，难于释放学生的学习主动性，教学效率低下。以能力培养为主的造型实践教学适应当代多元设计语境，教师在教学中遵循造型规律，切实演绎思维过程，强调分析能力与表现能力并重。采用课题式教学，在增强学生学习兴趣的同时，可以达到纵深研究的目的，锻炼学生的设计思维。同时采取多元化造型手段，鼓励综合材料表现，丰富造型内涵，增强学生创新思维运用，提升学生综合造型能力。三、体现能力的考核方式
(一)考核内容
造型基础课程考核内容围绕实践教学目标制定，符合教学实际，考核学生造型思维、造型过程及造型表现手段，全方位检验学生造型实践能力水平。(二)成绩评定标准
成绩评定包括造型思维、造型过程及造型表现手段三个方面，涵盖考试及平时两个方面，多角度评价学生能力与素质。(三)考评分离
造型基础课程考试出题环节由授课教师负责，试卷打分由基础教研室组建评阅小组完成，出题教师不参与试卷评阅，学院办公室监督打分过程。考评分离制度可以最大限度减少主观因素对考核结果的影响。四、建立稳定的教师队伍
造型基础课程是艺术设计专业的基础平台课程，稳定的教师队伍可以为系统化的课程教学提供师资保障。教师可以通过进修学习掌握现代造型理论，引入先进教学策略，不断完善教学体系，提高教学质量。五、结语
高校艺术设计专业对待造型基础课程要有自己明确的定位，根据专业人才培养需求确定教学安排，贯彻实施能力培养教学目标，落实造型实践能力培养措施，勇于突破艺术家人才培养思维惯性，尝试创新教学模式，走出专业造型基础课程教学新路。
参考文献：
[1]孙金德.设计专业基础素描课程教学实践研究[J].艺术教育，2012，（12）.
[2]王斐.传统素描教学之弊端[J].美与时代，2003，（08）.
[3]王鸿敏.对艺术设计素描教学的理解与探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2005，（06）.
作者简介：
徐 来（1977-），男，辽宁锦州人，辽宁工业大学艺术设计与建筑学院，讲师，数字化艺术与设计。与试卷评阅，学院办公室监督打分过程。考评分离制度可以最大限度减少主观因素对考核结果的影响。四、建立稳定的教师队伍造型基础课程是艺术设计专业的基础平台课程，稳定的教师队伍可以为系统化的课程教学提供师资保障。教师可以通过进修学习掌握现代造型理论，引入先进教学策略，不断完善教学体系，提高教学质量。