[摘 要] 提问是指教师通过提出理由来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入地深思理由，复习巩固运用所学到的语言知识的一种教学行为。课堂提问是教学活动中不可缺少的组成部分，它不仅发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，而且对于调控课堂教学，激发学生的学习兴趣起到了非常重要的作用。
[关键词] 课堂；提问艺术；设计
1、英语课堂提问存在的目前状况
当前，许多英语教师对课堂提问极不重视，缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，大部分的理由肤浅、平庸、缺少信息沟，提问策略单调。更有许多老师忙于赶进度，无暇顾及课堂提问的艺术，导致学生被动接受知识、思维不活跃，这与课程标准的教学理念背道而驰。因此，教师要警惕那些不当的提问，使提问真正成为师生之间沟通的桥梁和传播知识的纽带，优化课堂提问的策略，实现有效教学。
2、课堂提问的作用和地位
课堂提问是英语教学过程中的一个重要课堂提问艺术由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.教学手段，它在班级授课活动中起着至关重要的作用。提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当插入一些提问，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。
英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的理由，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。理由设计得得体、精巧，能把学生引入理由情境，激发学生求知的，提高课堂教学的效益。随着新课程的实施，这种手段也必须以新的姿态呈现、并适应新课改的要求。那么如何转变观念、构建新形势下新的课堂提问，就成了执教者应研究的一个理由。本文将结合自己在教学过程中的一点心得，就英语课堂提问的设计，提问的方式、技巧，以及如何反馈等方面结合相关案例谈一谈自己的见解。
3、设计理由原则
理由的灵活多样性，要求教师根据教材的内容和难点、重点认真挖掘其广度、深度，精心设计，有针对性，真正体现提问的艺术，激发学生学习英语兴趣、起到抛砖引玉的作用。教师应给学生创设理由情境，展现一些阅读资料等，用准确、清晰、简明的语言提出理由，充分发挥和调动学生的学。除此之外，还可以利用矛盾，引起思索，启发学生去探究“为什么”，把学生的认识逐步引向深化。
3.1要有一定的坡度和层次，由浅入深，循序渐进。教师要按照学生认识过程的规律和教材内容的逻辑层次，由易到难，由表及里，逐步提高理由的难度。导入新课时可以由复习旧知识导入新知识，既符合学生年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则。教师可以通过多种提问形式，引起学生兴趣，调动学生深思的积极性，提高学生的学习效率，和学习英语的兴趣。
3.2要富有启发性，能够激发学生的兴趣。好的课堂提问，应具有启发作用，指导学生去深思、去探索。学生的求异心理特别强，教师在教学活动中设计的理由就应既考虑学生学习和社会生活的面，又抓住热点、关注焦点、把握兴奋点，使学生的有效思维得以开发，做到既想说，又有话可说。
3.3要针对不同的学生，难易适中。理由的针对性，其一指紧扣大纲，联系教材，针对教学内容；理由能切入正题可顺畅导入新课。要全面了解学生的特点，将重点、难点细化，层层递进，不同难度的理由提给不同层次的学生，这样，使每个学生因为能回答而产生自信，敢于参与也乐于参与回答，有利于培养学生的参与意识。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，起到启发每位学生的学习兴趣。
4、课堂提问技巧
4.1提问的用语要简单精确。理由既要具体，又要清楚简洁。理由的内容要把发展学生智力和掌握本课重点结合起来，词汇量要制约在学生已掌握的范围之内，不要超出学生的认知水平。同时，教师的语言要符合英语语言习惯，具有严密的逻辑，发音要准确，口语流利。
4.2提问时机要选对，问于矛盾之时或者是一节课的开始是一个好时机，这时的提问意在复习旧课、导入新课，它能有效牵制学生的注意力，使学生为积极参与课堂活动做好充分准备。课中时机多数具有突发性，这更需要老师把握时机，灵活提问，从而起到随时集中学生听课注意力的作用。课末也是一个好时机，它能有效消除学生听课后的疲惫，促使学生持续兴奋、充实课堂，教师检测学生听课效果的一种策略。
4.3提问的停顿很重要。提问之间要留一些空间，要有停顿，给学生深思的时间，并注意学生的反应，调整理由的难易度。提问后要注意停顿，这样学生有深思、讨论的时间。但一些教师对课堂上的沉默，即使是短暂的沉默都会感到紧张或不适应，催促学生或自己回答，这不利于学生参与课堂活动。必要的沉默是应该的，万一学生回答不出来，教师可以用不同形式重述理由或将理由简单化、具体化，给予提示，有步骤地引导，启发学生。
4.4及时地反馈很重要。对学生的回答要做出及时的评价，要善于发现学生回答中的“闪光点”，充分肯定其中正确的部分。对学生的回答，教师 要多肯定、少否定，多表扬、少批评；对有创造性的见解，要给予赞扬和鼓励。除口头的表扬和引用之外，教师还可用手势、表情等非言语行为传达自己的评价。当学生回答不尽如人意的时候，教师不能轻易否定，不耐其烦，而应运用丰富的肢体语言给予鼓励，微笑地用热情、信任的目光期待学生回答，使学生消除对回答理由的恐惧心理，从容自若，发挥良好。
总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动深思，发展创新能力至关重要。正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，使学生掌握知识与技能，养成善于深思的习惯。
作者简介：刘学凤，江苏省铜山区大许中学。
关于课堂提问艺术
更新时间：2024-02-24
作者：用户投稿
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