摘 要： 教学是一门艺术，教师应该根据实际教学内容，选择不同的导入法，使学生乐而学之。本文针对英语课堂的导入进行了分析。
关键词： 英语学习兴趣 导入 教学内容
在现代教育中，教学不仅是一门科学，还是一门艺术。一节课上得是否成功，导入是非常关键的。好的开始是成功的一半，那么怎么进行这个好的开始呢？激发学生的兴趣是关键。从一上课，我们就要抓住学生的注意力，使他们产生强烈的求知，如此就能收到事半功倍的效果。伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见乐而学之很早就被人们重视。如何使学生乐而学之呢？这就需要我们精心设计导入策略。
常用的导入策略很多：谜语导入、故事导入、直观导入、悬疑导入、游戏导入、歌曲导入，等等。我们可根据自己的实际教学需要进行选择。
游戏导入是最容易激发学生兴趣的一种策略，我们可以根据教学内容设计相应游戏。例如，在教形容词和副词比较级时，我设计了“whose hand pressed down”的游戏。一上课，我找了两个体重、身高不同的学生到讲台前，介绍说：“A is strong .B is strong ，too. Who is stronger， A or B？”学生有说A的有说B的，我抓住时机说：OK，Let’s play a game to see who is stronger. The game’s name is “whose hand pressed down”.我一边说一边做示范，然后让两个学生开始，我注意到学生的眼睛亮了起来，很兴奋，尤其是在两人相持不下的时候，最后我举起获胜者的胳膊：“A has won the game. A is stronger.”（同时把stronger写在黑板上，er用彩笔标注）这就是我们今天的学习内容——怎样用英语作比较：“Do you know why A can win the game？”学生都抢着回答：“He is taller.”“ He is fatter.” “He is healthier.” “He is older.” “He eats more.”这么多的形容词正好是用来学比较的，我把这些词写在黑板上以加深印象。这节课我用游戏推动学生对新知识的领悟，让学生在愉悦的环境中进行学习，效果不言而喻。
直观导入是一种自然的教学法，常用的直观教具有图片、挂图、照片、实物、简笔画、多媒体等。它既简单又形象，往往能一下子吸引学生的注意力。记得在引入一般过去式时，我用投影仪给学生展示了几张我的照片，按儿时、少年、青年和现在的顺序，边展示边问：“Who is it？”开始他们猜不出来，不过看到后面越来越熟悉的我时，他们就兴奋了，迫不及待地喊：“You！ You！ It’s you！”我趁机说：“In fact， these are all the pho英语课的导入艺术相关论文由www.808so.com收集tos of me. Do you know what makes me change so much？” 一些学生喊出来：“时间！”“是的。”我接着说：“时间的威力很大，它可以使翩翩美少女变成老太婆，使人‘变态’，在英语中它还能使动词变态呢，今天我们就来学习一般过去时。”“变态”一词使大家都笑起来。通过这种导入学习，学生印象深刻，有助于理解和接受这种新时态。
歌曲导入使人轻松，也是常用的策略，如果找到与教学内容相关的歌曲最好。我听过一节讲授“There be”结构的课，就是用歌曲导入的。一上课，老师播放《两只蝴蝶》：“亲爱的你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰。亲爱的你张张嘴，风中花香会让你陶醉。亲爱的你跟我飞，穿过丛林去看小溪水……”伴随着熟悉的音乐，学生不由自主地跟着唱起来，然后老师问：“What kind of animal is in the song？” “Butterfly！” 学生回答得震耳欲聋，他们的情绪被调动起来。 “Where are the butterflies？” 这下可热闹了，学生七嘴八舌说开了：“In the sky！”“On the tree！”“In the grass.”“On the flowers！”“Beside the river！”“In thegarden！”如此丰富的介词词组，正是学习“There be”所必需的，老师见时机已到便说：“大家知道吗，这两只蝴蝶就是这节课的主角，知道为什么吗？”学生立时兴趣大增，都热切地等老师继续讲下去，揭开其中的秘密。
虽然很多时候我们不能像这位老师一样那么精彩地把歌曲和英语教学结合在一起，但是课前放一段和教学相关的音乐或一首简单的英语歌曲，一样有助于吸引学生的注意力，使他们更快地投入新知识的学习中。
悬疑导入简单易行，我们可以巧妙设疑，引起悬念。比如讲直接引语和间接引语时，一上课，我就笑着和一个学生悄悄“咬耳朵”，其他人都急了：“说什么了？”我趁机问：“Do you want to know what I said？” “Yes！”学生几乎是异口同声。 “OK. Please tell them.”那位学生就很自然地转述我的话：“She said she ate five eggs and she ate too much.”然后我把这句话和我刚说的原话“I ate five eggs. I ate too much. ”同时展示出来，说：“这就是我们这节课的重点——直接引语和间接引语。”这样就在自然的师生交谈中开始了新知识的学习，使英语学习在学生们眼得简单多了。
课堂导入的策略很多，教学有法，教无定法。多种多样、经常变化的课堂导入，能提高学生的学习兴趣和积极性。但无论采取什么策略，导入一定要有针对性，必须和教学内容相关，不能仅仅以激发学生的兴趣为目的。而且导入要注意适度，不可以喧宾夺主，使学生忽略课堂内容。
一台晚会精彩与否和主持人的主持艺术的高超与否是密不可分的。英语课堂教学的导入，就像晚会的开场白、戏剧的序幕，能酝酿人的情绪，使人集中注意力，同时还有渗透主题和带入情境的作用。怎样进行好这个“开场白”，还需要我们不断积累教学经验，加强教学实践。
参考文献：
[1]郭跃进.初中英语新课程教学法.东北师范大学出版社，2004.5.
[2]朱晓燕，徐俊仪主编.新课程课堂教学技能与学科教学.世界知识出版社，2007.4.
谈谈英语课导入艺术
更新时间：2024-04-07
作者：用户投稿
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