教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积
《数学课程标准》指出数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”，“发展观”是数学教育理念精髓之所在。绿色教育生态，就是指向学生生命成长的教学环境，是以生命教育与教育生态观的理念为基础，以实现生命发展为价值追求，让师生在本真、自然、和谐的生态环境里，富有个性地、自主地进行课程、知识、社会多元多向多层次地互动；不断地开发潜能，开启智慧，改善和发展生命，取得数学素养和生命质量的整体提升。
和谐，营造宽松的学习氛围
心理学研究表明，良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动。因此，在小学数学课堂中设法为学生营造一种自主、、和谐、轻松的学习环境。使学生在这个学习环境中感到安全，感到没有顾虑，能够自由发表意见，提出理由，真正地打开思想闸门，积极主动地实现认识或情感深处的碰撞与融合。在教学过程中，常常用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说……”“请你说说……”“愿意说说……”等等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
创设情境，激发学生的学习热情
《数学课程标准》指出，数学教学要以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。因此教师要善于联系实际，创设与学生生活息息相关的情境，让学生在其中亲身经历观察、深思、分析、归纳的思维过程，提升思维品质。虽然数学活动实质是思维的活动，但由于被赋予了生活内涵，因而不断地激发学生的好奇心，深层次地吸引学生的注意力。数学教学因此活力四射，学生因此彰显学习内驱力，数学的枯燥、乏味也会由于乐趣的充盈而荡然无存。
在《用字母表示数》的教学中，教师设置了唱儿歌“数青蛙”的活动情境：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水……”
分组活动，接唱儿歌。小组讨论，第30句儿歌的内容是什么？独立深思，有“240条腿”内容的是第几句？深思是否存有“1001只眼睛”的儿歌句子？小组讨论，“N”只青蛙几张嘴，这一句儿歌又应该怎么说？谈谈学唱儿歌《数青蛙》的感想。
仅仅凭借固有知识基础，学生很难理解用字母表示数的必要性及其优越性。学唱儿歌《数青蛙》自然地创设出了轻松活跃的气氛，尽管其中预示着由算数学向代数学里程碑式的转折，沉浸在情境中的学生绝对体验不到高深，即使吟诵数十句也感受不到困倦乏味。系列理由的深入展开，“240条腿、1001只眼睛”等大数目的出现则令学生渐渐体会到了“青蛙的无穷无尽和改善计数策略的必要性”，用字母表示已经学过的数已经是学生的渴望了。数学游戏起到了“新知识的催化剂、课堂气氛的活化剂”的作用，昔日的苦学化作了乐学，新知识被动的传授被学生自主探究替代了。将枯燥的知识赋予到活动情境中焕发了学生学习数学的活力，学习的内部驱动力了释放、返还，学生无时无刻不感到成功的希望和喜悦，相伴随的是学习智慧的提升和数学思维的“润物无声”。
多元评价，构建新颖的评价体系
由于受旧的传统教学观的影响，对学生的评价方式重结果轻过程，重知识轻情感和态度、价值观的现象，《数学课程标准》在基本理念中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这充分体现了新课程“为了每个学生发展”的核心理念。美国课程理论家斯塔弗尔比姆认为，评价最主要的意图不是为了证明，而是为了改善，因此对学生的学习评价应该是“发展式”评价，是多元评价。是评价主体的多元化。既可以是教师评学生，也可以是学生对合作同伴的评价。特别是在学习活动中当小组成员发出由衷赞叹时，那种激励作用是显而易见的；其次是评价内容要多元化，既要对学习绩效的评价，更要对学习过程中所表现出来的情感、价值观的评价，捕捉学生身上瞬息即逝的“闪光点”，以心灵拥抱心灵，以点燃。第三是评价对象的多元化，学习其实是一种集体的活动，因此评价既要对不同方面表现突出的学生个体的激励，更要对集体的激励，让评价凝聚和弘扬学生在学习中的合作精神。对学生的多元评价，用激励和赏识点燃学生的生命火炬，唤醒学生心灵中潜在的自尊、自爱，在轻松、和谐自然的氛围中，推动学生的持续发展。
雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”教育是为了推动生命和谐自由地发展，只有融入对学生生命发展的关注，融入教育者无私的爱，为学生构建一个绿色的、生态的课堂，实现学生动态发展，才是有效地教学，才能体现出学生生命的活力。
（南京市凤凰花园城小学）
对于构建小学数学课堂绿色教育生态
更新时间：2024-01-12
作者：用户投稿
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