探讨行动导向教学法在服装市场营销课程中应用

更新时间:2023-12-31 作者:用户投稿原创标记本站原创
【摘 要】行动导向教学是德国职业教育理论中一个重要的教学观,它是以活动为导向,以能力为本位教学的一种教学策略。本文首先阐述了行动导向教学法的基础理论,而后分析了传统服装市场营销课程的目前状况,从高职学校学生的学习实际和服装市场营销课程本身的特点出发,提出了在高职服装市场营销课程教学中应用行动导向教学法的具体策略。
【关键词】行动导向教学法;应用;服装;市场营销
【Abstract】 Handlungsorientierung is an important teaching method in German’s vocational education theory system. It is a teaching method which oriented by task and based on students’ ability. This paper states the basic knowledge of handlungsorientierung first, then analyses the current situation of the garment marketing course, and finally gives out the specific application of handlungsorientierung in teaching.
【Key words】Handlungsorientierung; Application; Garment; Marketing
1 行动导向教学法概述
行动向导教学,Handlungsorientierung,是始于20世纪 80 年代德国的一种教学策略,目前它已经成为了世界各国职业教育的主要改革方向。行动导向教学法主要是指在教学中,以学生为中心来组织教学,既引导学生学习知识又引导学生学习掌握这些知识的技能和技巧,或者是学习如何获得这些知识的过程和策略。行动导向的教学模式将所有的设计、实施和评价职业教育的教学活动包含在完成该职业工作活动所需要的行动或维持行动所需要的环境条件中。行动导向教学模式的核心是将行动和学习统一起来,强调“行动即学习”,将学生的认知学习过程与其未来从事的职业岗位行动内容进行了同步结合。教师在教学中创造一种与学生互动的工作情境,让学生通过在未来职业岗位工作中的实际工作过程来学习;学生通过学习,发现、探讨和解决岗位职业活动中出现的理由,既参与了教学的全过程,又对未来的职业岗位有了新的认识,进行了体验,最后反思整体的学习行动获得学习成果。学生在一系列的学习、行动和反思中一方面提高了自己的知识素养,另一方面提高了自己解决实际理由的能力,最终获得完成未来从事职业岗位的相关职业活动所需要的知识和能力。在行动导向教学法中,学生作为学习的主体,已经从“要我学”逐步演变成为了为“我要学”,充分发挥了其学习的主动性和积极性。
然而同时,对于高职教育而言,其教学的总目标就是要以就业为导向,培养高素质的技能型人才。这也相应的要求了其教学过程中应突出实践教学,侧重对学生的实际动手操作能力的培养,在理论知识学习的同时加强对于学生的实践能力和应用知识解决实际理由能力的培养。行动导向型教学法针对传统高职教育模式中的单项传授知识、低参与度的缺点,将整体教学过程分为对信息的收集阶段、制定工作计划阶段、决策阶段、实施阶段和实施后的检查阶段和评估阶段。在行动导向教学法的整体过程中,学生始终占据着主体地位,同样最后的考核方式也是通过对学生的综合素质来体现。所以,用行动导向式教学法进行教学,学生在获取知识的过程中,必定会有相对应的获得知识的过程中对学生的思维、行为策略、动手能力、职业技能和团队合作等方面的综合素质的养成。所以,在高职教育中广泛应用行动导向教学法具有十分的必要性。
2 传统《服装市场营销》课程的教学目前状况
2.1 教学策略较为陈旧,教学手段偏于单一
目前大多数高职院校市场营销类课程的教学仍采用传统的“教师在讲台上讲,学生在课桌前听”这种模式,教师仍然以相关专业知识的传授为主;而由于学生处于被动接受的地位,缺乏学习的主动性,所以大多数学生的学习积极性不高,教学效果并不十分理想,从而失去了应有的教学效果。然而,另一方面,由于教师自身发展的局限性,参与企业和社会实践的次数并不多,也无法给学生传递来自于企业的岗位需求和信息。对于营销类课程而言,这种教学策略便是太过于偏重理论知识的传授,而忽视了课堂中的实践,这样一来,即使学生将来到了营销类岗位也很难在短时间内适应。
多媒体是现有的应用最广泛的主要教学手段,它的广泛运用使得课堂教学效果和教学质量有了显著的提高,不可否认,多媒体教学有其自身的优势;但是在日常教学实践中,许多教师仅仅是把多媒体设备当作替代板书的一种工具,将知识点进行简单的罗列,学生缺少主动参与学习过程的机会,一堂课下来,学生往往只感觉到眼花缭乱的演示,对于知识点本身或者营销技巧的本身却知之甚少。
2.2 使用的教材“偏理论,轻实践”
高职院校营销类课程教学使用的教材大多偏重于理论知识讲授,有些教材中加入了一些案例,有些教材按照“工学结合、任务导向”的要求做了一些改动,但仅是形式的变动,实际内容与传统的教材相差无几。尤其是服装市场营销这门课程,是一门市场营销学与服装专业相结合的应用型交叉学科,它是在市场营销学的理论基础上,结合服装市场营销的目前状况和各类活动的成功案例而成长起来并迅速发展起来的一门新兴学科。当今全球经济一体化的进程加快,使得服装市场的竞争日益加剧。在新的经行动导向教学法在服装市场营销课程中的应用论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.营环境和激烈的市场竞争中,服装行业和企业越来越需要既具有服装专业知识,又掌握市场营销理论和策略的综合型人才。为了适应服装行业的市场化发展对服装营销人才的需求,服装专业的学生系统地进行服装市场营销学习,具有重要的现实作用。然而,有关服装市场营销的教材总体来看仍旧‘偏理论、轻实践’,教学内容与实际工作相脱节,对服装市场营销的基本概念和理论知识的介绍偏重,缺少与服装市场营销实际业务操作相应的知识,难以适应国内外服装市场营销快速发展的需求,无法推动学生相关的服装市场营销职业能力的形成。2.3 综合实践教学体系不完善
营销类课程兼具实践性与应用性。大多数高职院校已经意识到培养学生实践能力的重要性,但却未能形成一套完善的综合实践教学体系。在日常教学中,虽然一些教师进行了相应的教学改革,把讨论、案例分析等教学辅助方式加入到课堂中,但是许多服装营销案例并不基于现实,与实际工作过程中所涉及的程序性环节不吻合,而且也无法让学生亲身参与其中,不能激发学生学习的积极性、主动性和创造性。另一方面,虽然大部分高职院校在教学中会相应安排实训课,例如服装市场营销课就安排相应的服装市场营销实训;但由于缺乏真正具有可操作性的实训大纲,流于形式的实训理由较为严重。综合实践教学体系的不完善导致了学生在课堂上所掌握的书本理论知识与模拟的实训场景差别不大,但却与实际的工作环境相距甚远,缺少实务操作的技能和经验,对未来实际的工作岗位需求一知半解。
3 行动导向教学法在《服装市场营销》课程中的应用
3.1 灵活运用基于行动导向的教学策略
在实际的服装市场营销课程教学过程中,教师应该把行动向导教学策略灵活的进行运用并进行有效的展开,综合使用项目导向法、案例分析法、头脑风暴法以及分组讨论法等多种教学策略,积极引导学生学会主动学习和主动深思,引导学生主动去实践,以此来调动学生的学习积极性,提升学生们的学习兴趣。具体来说,教学过程中所使用的实际教学策略要从学习任务内容出发,按照实际情况来定,在此基础上使用多种基于项目导向教学法的教学策略,来保证教师实际教学目标的实现。比如在服装市场营销课中的“市场细分”这一节知识点的学习为例。第一步,明确项目任务。在进行项目教学之前,教师先将本节知识要点作一个简要的概述,让学生明确本小节的主要知识。在此基础之上,教师可以提出项目任务,如: “某某品牌服装的市场细分”,教师选取的这个项目要有一定的实际应用价值,同时要与真实的经营过程有直接关系,最好是学生感兴趣的内容。布置项目任务的时候,最好根据同一个教学内容同时布置几个类似的项目,让学生根据自己的兴趣进行选择。第二步,制定项目计划。学生按照教师布置的项目内容,根据个人特点和完成项目的实际需要进行分组,制定详细的工作计划,比如,所选的服装市场细分的标准有哪些? 市场上某品牌的服装是如何进行市场细分的? 第三步,实施项目计划。根据小组确定的计划,可以采取小组讨论等方式来完成市场细分标准的制定,并且在小组成员共同的努力下完成有关服装市场细分表的设计。第四步,教师检查评估。在项目实施过程中,教师应处于指导者的地位,随时给学生提供帮助和各种咨询意见。项目实施结束后,由每组学生将本组的学习成果,向全班同学及教师进行展示和汇报;同时,教师和其他组的学生对他们所完成的项目做出客观评价。第五步,归档或结果应用。评价后得以完善的学习成果,应该推广应用或者归档以便于今后进一步进行研究。
在服装市场营销课程中,也可以加入头脑风暴法的应用,利用小组的形式,让每一位学生都参与到课堂中来,在一个畅所欲言的气氛中,自由交换想法或点子,并激发同学之间的创意及灵感。比如,在讲授到创意营销这一知识点时,可以采用头脑风暴法进行教学,让学生分组后以某个品牌为例来讨论,为其设计相应的营销策略,在讨论的过程中,教师可以引导学生进行自由的发挥,彼此相互启发,真正做到知畅所欲言,然后将各自的发言记录进行整理,分析总结。这样的上课的效果将远远大于仅采用多媒体手段、以老师行动导向教学法在服装市场营销课程中的应用相关论文由www.808so.com收集讲课为主的上课效果。
3.2 更新适合行动导向教学法的教材
目前,大部分高职院校教学所使用的营销类教材大多无法适应行动导向教学的要求。因此,教师应尽可能以职业标准作为主要依据,结合自己的教学实际,与职业基础内容的衔接,紧紧围绕高职院校工学结合专业人才培养方案,突出职业性内容,架构以职业能力培养为核心,知识、能力、素质并重,体现实用性、针对性、新颖性和直观性的特点,按照服装市场营销岗位技能要求的课程体系和课程标准来编写相应的服装市场营销类教材。随着现代化教学手段的发展, 立体化教材就体现出了其整合一系列教学资源的优势。一方面,教材中加入简洁直观的图片和操作性高的实践内容, 尽可能多地编入实例、案例等;另一方面,音像媒体、网络课件、案例库、试题库及自主考评系统的相关配套使得立体化教材更适应于开展基于行动导向教学法的服装市场营销课程,为其提供一种教学资源的整体方案, 既可优化教学资源配置, 使优秀教学资源充分共享, 又可切实推动和提高教学质量, 推动教学改革的深入开展。
3.3 完善综合实践教学体系
行动导向教学法对于教学内容的编排是采用一种以行动体系为基础的、针对行动顺序的各个环节来传授相关知识的编排,其中的每一个行动编排均按照正常的、自然的行动过程来进行排序,所以对于学生对知识的认知而言,这样是一个循序渐进的过程。这就迫切的需要有一个完善的综合实践教学体系为之支撑,因为这一行动体系课程对于每一门学科而言,例如服装市场营销课程与市场营销概论课程和创意市场营销课程的关系,是不完整的。基于行动导向教学法的综合实践教学体系设置应该与市场营销所对应的典型的职业活动的顺序一致,或者与多个经过归纳抽象整合之后的职业活动的过程相对应,建立与市场营销相对应的职业活动的综合课程,采用跨学科的综合教学的手段,对“案例”和“解决实际理由”为主,加强实践性教学环节, 融入足够的实训内容, 保证对学生实践能力的培养。
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[责任编辑:杨玉洁]
※基金项目:常州科教城(高职教育园区)院校科研基金项目《推进科教城教育园区与长三角区域经济深度融合研究》(K2011339)的研究成果。
作者简介:曾小平(1962.08—),男,汉族,江苏武进人,本科,讲师,研究方向为服装管理、数学。
论文编号:0131116019,曾小平《行动导向教学法在服装市场营销课程中的应用研究》。

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