本站原创一、调动学习主体，激发学习兴趣
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、学是主体，教是为了学。教师只有激发学生的学习动机、、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。第一， 让学生的脑动起来，“多思”。即学生积极深思，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“理由”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“理由”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
第二， 让学生的口动起来，“多说”。即学生大胆发言，对学习中的理由敢于陈述已见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是深思、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学教学中与现实生活紧密联系的“理由”，及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时，联系党的十六大的精神，结合我国股份制经济的发展，讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系时”，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维能力，又锻炼了学生的表达能力。
第三， 让学生的手动起来，“多做”。即学生勤做学生笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置的练习，根据教材内容， 求学生自己编写试题，促使学生主动学习。当然，调动学生主体的积极性的策略还，我的做法仅仅是抛砖引玉。
二、理论联系实际，培养实践能力
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能对具体、、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的策略。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合真情来，引导学生运用政治知识观察社会，分析研究时事；在课堂教学外带领学生迈出校门、走上社会。三、课堂深动活泼，创设和谐气氛
教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。第一、语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
第二、理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解的扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等，都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，包含了量变与质变的辨证关系。“物以稀为贵”，反映了与价值、供求的关系等，这些例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
第三、教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以讲故事、举事例、看图解意，图表分析、时事政治报告、小品表演等策略，加强教学的直观性、性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
总之，政治教师肩负着提高学生素质，培育一代新人的历史重任，因此政治教师只有转变观，立足改革，与时俱进，注重教学策略的研究，超越自我重塑政治教育的新，才能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能最大限度地发挥。