简谈如何在艺术设计教学中培养学生创造思维能力

更新时间:2024-02-04 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘 要 培养学生的创造思维能力在新形势下显得非常重要。这也是新的艺术设计课标准体现出的性质与价值之一。本文分析了传统艺术设计教学中的缺陷。从学生、教师、课程安排等多方面阐述了在艺术设计教学中培养学生创造思维能力的一些策略、体会。
关键词 创造思维能力 发散思维 学生 教师
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创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的。当前,在教育中开展创新教育主要有以下背景:当今世界初见端倪的知识经济的核心在于创新,国家间综合国力的竞争越来越表现为创新性人才的数量和竞争;教育是培养民族创新精神的主要动力,而艺术设计新课程标准为推动培养学生的创造性能力提供了良好的基础。
1何为创造思维
思维是人脑对客观事物的本质属性及其规律的间接概括的反映,创造性思维是思维活动的高级水平,是指人在已有知识经验的基础上,从理由中找出新关系,寻求新答案的过程。
对于学生,教师要求其不能模仿、抄袭、不与人雷同;愿意深思、设计创新、独树一帜,这便是他们创造能力的基本体现。在艺术设计教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为他们从高中升入大学前,进行了很长时间的素描、色彩临摹,学生的创造能力在临摹中逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式。因此,设题让学生创作时,学生会说:“我该设计什么呢”“太难了”,急着找资料东搬西搬。这样发展下去,只会使学生变成墨守成规,缺乏个性、想象力的人。培养的学生再出色,电脑操作能力再强,软件运用得再熟练,也只能是个“艺术工匠”。
培养学生的创造思维能力在新形势下显得非常重要。这也是新的艺术设计课标准体现出的性质与价值之一。
2如何做到培养学生的创造思维
2.1激发学生的好奇心,求知欲,培养学生创造动机
大部分学生都有强烈的好奇心,对于自己感兴趣的东西一定非要“打破沙锅问到底”不可。因此,只要适当运用一些教学策略,利用比较具有新意的教学设备或教学手段,激发学生的学习兴趣,让他们在自己解决事件的过程中,逐步培养起创造性思维爱。例如:在《书籍装帧》(书籍的种类)一课中,我在网上收集一些各种样式、各个国家、各个时代的书籍图片,在多媒体教室播放,在学生们看得兴趣蛊然时,联系课程的内容提出理由,讲授知识,布置作业,学生动手、动脑的积极性就高了。
2.2重视学生发散思维与集中思维全过程的培养
既有发散,从多角度寻找答案、策略;又有集中,通过分析从中找出最佳答案;重点抓学生发散思维的培养。
(1)要鼓励学生深思,扩散思维,寻求多放面解决理由的策略。(2)要鼓励学生大胆发表意见,敢于标新立异,开拓创新。(3)要鼓励学生在比较分析中增强探索性的深思力。例如:在《包装设计》(包装的图案设计)一课中,提问为什么可以这样设计?学生的回答丰富多彩:有讲客户喜欢的、有讲是设计失误的。多种答案,引得课堂气氛活跃,学生乐不可支。
2.3重视教师本身素质的发展
教师应树立推进素质教育,坚持以创新教育为核心的教育思想。教师应该努力具备多元化知识结构,一专多能的能力。
教师本身所具备的那种创新精神,创造能力本身就是对学生身上天性的创新创造的唤醒。例如:在《室内设计》(室内饰物的喜忌)一课中,笔者联系我国神秘的风水学及周易学,再讲述一下各省,各国家的一些喜好和忌讳,使学生产生其它的联想。
课堂教学中应多设疑点,让学生反复质疑,师生共同如何在艺术设计教学中培养学生的创造思维能力论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.发表自己的不同见解。例如:在《标志设计》(奥林匹克风)一课中,对北京申奥标志分析,除了教师所知的标志含义外,学生还认为标志上有“56”字样,代表中国56个民族,这让我自己也吃了一惊。
2.4组织课外活动,激发学生的学习兴趣
有计划、有组织地开展丰富多彩的课外活动,不仅在于拓展学生的知识视野,重要的是在于进一步突出学生在学习中的主体地位,加强学生的主人翁意识,激学生浓厚的学习兴趣,促使学生创造性的开展活动,在活动中全面提高他们的实践能力,提高他们的综合素质。
要开展一系列课外活动,如“课外写生、外出参观、举办专题讲座、兴趣小组活动等。通过这些活动,学生学习热情高涨,其创新能力得到充分挖掘和发挥。
例如:在《室内设计》(室内图案设计)一课中,在讲授了理论知识、基本电脑操作策略后,笔者让学生到各个新建的小区、新楼盘样板房去参观,学生们通过参观、深思、动手之后,设计出了颇具特色的作品。
有些作品看起来很不符合常规,但很新奇,很特别,达到了很好的效果。
2.5建立科学正确的评价机制,鼓励、扶持、推动创新
教师应摒弃一切旧的,与时展不相适应的评估标准,淡化评估模式的单一性,支配性、权威性。人们曾把艺术设计称为“无错误科学”。
谁听话,谁守纪律,谁的作业洁净规矩,还有标准化学绩测量,这些标准化固然有其可依据处;但学生的创造性在评估体系的哪个位置?没有,这是个很大的弊端,创造性才能只有在自由的氛围中才会开花结果。评价的方面有很多,如:积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等,评价的方式也可多样,如“语言、文字、数据:教师评价、学生自评、学生间互评等。
笔者对学生作业的处理是这样的:一看是否有创新意识,二看作品最终效果是否好,三看制作态度是否认真:作业允许迟交,要是质量:作业当面批阅,不进办公室,每堂课布置作业后,批阅上次的作业。这样可以当面肯定作品的成功和指出不足之处,甚至亲自动手修改学生作品,甚至连设计一起修改,且可进行师生、学生间讨论或当场出示表扬。
3结语
知识经济时代,需要的是创新,随着素质教育的深化和人才观念的更新,培养学生的创造力,使学生全面发展,形成优良个性品质,将成为检验教学成败的关键。艺术设计教育、教学更应发挥其具有的独特作用,倡导创新教育。教学内容、教学策略,以及教学结果的评价,都应围绕着服务与学生创造力的培养这一目标。
参考文献
[1] 王宏建.艺术概论[M].北京:文化艺术出版社,2002.

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