【摘要】心理健康教育是推动学生心理健康和人格健全发展的活动。种植课堂教学心理教育的渗透则指教师在专业课堂教学过程中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，推动课堂学习认识、情感与行为技能发展的活动。
【关键词】心理健康种植教学
1674-4810（2014）33-0188-01
学校心理教育是推动学生心理健康和人格健全发展的活动。种植课堂教学心理教育的渗透是指教师在专业课堂教学的过程中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，推动课堂学习认识、情感与行为技能发展的活动。那么，在种植专业课堂教学中如何有效地渗透心理健康教育，已成为种植专业教师值得深思的首要内容。
一利用教学活动设计，营造健康学习氛围
职业中学的学生经过中考的洗礼，成绩大多不尽如人意，学生常常会情绪抑郁、退缩自卑、多疑，甚至会有逃避、自暴自弃等不良行为。教师在课堂上要及时疏导学生心理，在教学中渗透心理健康教育，才能达到“润物细无声”的效果。教学准备中不仅要备教材、备教法、更要备学生。要走进学生的心理环境，在教学过程中创设宽松、和谐、健康的氛围，让学生在学习知识的同时，能力、情感、思想方面均有提高。
如在教学制约植物生长发育的途径这部分内容时，先在课前让学生查找资料，寻求日常生活中人工如何改善环境条件。课堂上学生分组合作，自我出题，共同讨论，每个学生都大胆发言，他们提出：（1）我们应该如何利用环境资源？（2）如何增强和完善光照条件？（3）人工补光的措施有哪些？（4）日常生活采用什么策略来进行温度的调控？……将课堂真正交给了学生，教学任务就能得到顺利完成。课后学生自我总结，每个人都阳光开朗，也更加团结自信。
二挖掘教学内容信息，实现自我价值发展
教学是一门艺术，课堂教学不光是知识目标的传授、能力目标的培养，更是情感教育的阵地，在教学中我们要变“知识为本”为“以人为本”。在育种知识杂交的介绍中，通过对中国杂交水稻育种专家袁隆平的介绍，让学生懂得成功需要付出努力，懂得中国这些能人曾为社会的发展、人类的进步做出贡献，教育学生树立正确的人生观和价值观。如在讲授土壤资源的开发与保护时，针对中国土壤资源的特点进行分析，指出自然资源的丰富多彩，独具特色，有效激发学生爱家乡、爱祖国，将来建设家乡的热情，树立学好专业的信心，让学生走出狭隘、自私的心理阴影，懂得自然资源需要保护，需要开发改良，于是学生有了运用所学知识服务社会的，开始编排自己对于低产土壤改良的方案，在书写职业规划中学生提高了自我价值的认识，有了“天生我才必有用”的想法，开始有了转变自我的冲动。
三捕捉心理教育素材，发掘学生闪光内涵
罗斯塔尔效应告诉我们：当我们换一种角度转变对学生的看法，就一定会产生另外一种全新的教育效果。作为教师要在合适的时机给予学生充分的肯定，挖掘他们身上的闪光点，更好地利用他们的潜在能力。如每节课都要给学生以微笑，对学生的发言及时给予赞扬，对他们的每一个进步要不失时机地给予肯定，对每个学生都要充满期待，相信每位同学都能成功，把成功的榜样贯穿于教学过程中，让学生从心理上对自己重新定位，懂得每个人都是独一无二的，能够十分清醒地认识自己的水平，对自己有充分的自信，认清与他人之间的距离，确定更切合实际的目标，既不好高骛远，也不妄自菲薄，摆正自己的位置。
四寓爱于课堂教学中，打造高效教学成果
博爱之心能使心理氛围美丽和纯洁，它会希望所有人快乐，它会排斥丑陋和肮脏，会远离自私和霸道，会存储美丽与纯洁。当代著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育者不仅传授真理，而且会向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物不可容忍的态度。”
课堂，应该是生机盎然、妙趣横生、充满人文精神的课堂，作为老师在授予学生知识、技能、发展智力和创造力的同时，更应关注学生的情绪生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为一种学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验;关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
人无完人，金无足赤，一个心理健康的人，并不是毫无瑕疵的人。但正如美国心理学家马斯洛所说：“一个健康的人，他不小心跌倒，跌倒了他会马上站起，勇敢地摆脱可能或已有的困扰，不论那是什么样的理由，一定会寻求解决的途径。”
少年时期所受的教育，不光会对他们这一时段产生影响，而且会影响到他们的一生。教师通过思想引导、学业辅导、心理疏导等多种形式营造心理健康、教育宽松和谐的氛围，用知识去填补学生小小的心灵，用行为去引导他们做人的航向，在种植专业学科教学中进行最佳的渗透心理健康教育，对推动学生心理健康发展及走向健康人生都能起到积极作用。
〔责任编辑：庞远燕〕
对于心理健康与种植教学
更新时间：2024-04-02
作者：用户投稿
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