本站原创关键词：新建本科高校 中国古代文学 教学改革
我国高等学校承担的任务主要为人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新。其中，人才培养处于首要位置，是高校最为的任务之一。大学一般分为研究型、教学研究型和教学型三种，新建本科高校多属于近些年由专科升本科而来的本科高校，在学校定位上也多定位在教学型大学。人才培养目标要求的不断提高，高校人才培养方案也在不断地修订。中国古代文学教学方面存在的传统的观念与教学策略，以及教学内容等方面，都存在予以改革的必要。在信息化、网络化的今天，有些学生认为中国古代文学离现实太远，对自己就业帮助不大，在学习上有厌倦、畏难情绪，实用价值不大。笔者中国古代文学的教学目前状况，并结合自己多年的教学实践，作了一些有益的探索，与同行专家共同探讨。
一、教学内容改革的必要性
中国古代文学课是汉语言文学专业的一门专业基础课，在专业课中的地位不言而喻。传统的中国古代文学的教学过程中，任课教师课堂上介绍文学作品创作的时代背景及阐述作品的思想，对作品的艺术分析则是简单概括几点，是较为常见的现象。造成这一弊病的主要理由是对“诗言志”、“文以载道”、“文章合为时而著，歌诗合为事而作”以及“政治标准第一，艺术标准第二”等正统文学观念的片面理解。在如今流行的几种中国古代文学史教材中，道学家的文论受到评价，政治性强、具有道德教化作用、注重实用性的作品不但被选入教材，而且还推崇。与此相反，一些政治性不强但文学价值很高的作品却被视为“形式主义”、“唯美主义”而受到责难。文学史教材一向对唐宋古文运动推崇备至，而对骈文、赋等文体不遗余力进行抨击，这种倾向的表现。先秦两汉时期，文学还未独立，文史哲不分，真正的文学散文还未诞生，讲授古代散文自然不能不从历史散文和哲学散文讲起。经过魏晋“文学的自觉时代”之后，还将韩愈《原道》、柳宗元《封建论》等政论、史论文作为优秀文学作品进行讲授，恐怕是很不合适的。作为中国古代文学教学内容的载体，汉语言文学专业的中国古代文学史及作品选等教材可谓种类繁多，异彩纷呈。任课教师在选用教材时，应该依据人才培养目标，根据人才培养方案的要求，按照教学对象的学习目的和实际需求，本着“取法乎上，点面结合”的原则，选择一套学术观点公允，成果最新，材料丰富，学界有较高公认度的教材。在教学过程中，以此为本，兼介其他影响较大的文学史。不同版本、不同观点的文学史分析比较，任课教师可以加以点评，也可以说明自己的观点，为同学们既开阔了学术视野，也为学生深思理由和分析、解决理由就策略上作了展示。尤其对那些拟报考研究生的同学帮助最大，为他们今后从事中国古代文学的研究，提供了范例。就作品选而言，教师也应采取这种开放性的原则。在选择一种与文学史配套的作品选本的同时，还要向同学推荐介绍其他有关选本，并介绍各自的特色，并且同学们课下根据个人兴趣，指导他们阅读有关作家的选本及别集。这样做的好处不言而喻，为那些将来有志于研究古代文学作家的学生指明了道路。
我国古代文学史的内容本身具有很大的稳定性，不像我国现当代文学史那样，具有很强的时代色彩、更新很快。建国之后编著的文学史教材，具有一定的时代色彩，但其基本观点还是比较稳妥的，因而被使用多年受到众多高校汉语言文学专业师生的好评。近年来，由于学术研究的日新月异，新材料、新研究策略与研究手段的出现，使新的文学史教材应运而生。老教材的优点是学术根基扎实、阐述精炼，缺点是名词老化，策略陈旧；新教材的优点是观点新颖，立论高远，缺点是有些观点争议较大。在教学过程中，倡议把二者结合使用，取长补短，给学生介绍较为客观、准确、最新的文学史观点。另外，任课教师还应经常浏览国内外最新研究动态和前沿的学术信息，及时把学术界前沿的新成果吸收到教学中来，不断为自己的教学注入新鲜信息，增加授课内容的丰富性与科研色彩。
二、教学策略改革势在必行
教学策略的改革直接关系到教学目标的落实、教学改革的成败。教学过程中，教师应经常征求同学们对于教学的意见看法，并及时调整转变教学策略，以期收到良好的教学效果。传统教学策略要求学生熟读乃至背诵大量的名句名篇，让学生从诵读中领略作品的韵味，进而体会不同作家作品的不同风格特点，从而感受中华优秀传统文化的魅力，是其成功之处。但传统教学策略的弊端也是显而易见的。诸如传播信息量小，不大注重培养学生的创造性思维，这也是避开的。传统教学策略的短处正是现代教学策略的长处。现代教学策略可利用多媒体技术，极大地增强了课堂教学的信息量，同时调动了学生视、听、触等各种感官，在短时间内全方位地接受尽可能多的信息，提高了学习效率。例如，在学生没有时间阅读大量文学名著的情况下，播放根据文学名著改编的影视作品可以使学生对原作有一个大致了解。指导学生将文学名著与改编的影视作品进行比较分析，探讨改编的得失，也可以使学生加深对原作的理解。
当然，现代多媒体技术在古文教学中运用，也不是万能良方。除了受客观条件的制约之外，运用不当也会带来副作用。在阅读和欣赏文学作品时，每个学生脑海中浮现出的文学是不一样的，对作品的理解也不完全一样。以观看影视作品代替对文学原著的阅读，就会削弱学生对文学语言的感受力和想象力。根据名著改编的那些影视作品已经被融入了改编者对原作的理解，即使标榜忠实于原著，也因艺术样式的转变导致不可能与原著完全一模一样。因此，在这种教学手段的同时，加强对学生阅读原作文本的指导，否则就会对学生造成误导，容易使改编过的影视作品等同于作家作品。