更新时间：2024-03-11
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摘 要：创新教育是培养民族创新精神的主渠道，是知识创新、传播和应用的阵地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。培养人才的创新素质，激发学生所固有的创新潜质，转变学生观，就是要把学生看成具有独立意识的人；建立新型平等的师生关系，发挥学生的创新潜能，培养创新能力；转变教学观念，确立素质和创新教育的基本教学思想；挖掘教材，不断提高学生创新能力。
关键词：创新教育 创新精神 创新能力
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育则是培养民族创新精神的主渠道，是知识创新、传播和应用的阵地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。如何将创新教育落到实处？如何培养人才的创新素质？从自己的教学体验中，我觉得从以下几点入手，可以激发并发展学生所固有的创新潜质。
一、 学生观的转变
要把学生看成具有独立意识的人，而不能当做装载知识的容器，接受命令的机器人。每个学生独立于教师头脑之外不以教师的意志为转移的客观主体，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样，学生既不是教师的四肢，也不是教师的头脑，可以由教师随意支配；学生既不是泥土，也不是石膏，可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导，就要把学生当做具有独立意识的人来看待，使自己的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也不能强加给学生。强加，不但加不进去，而且还会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。有一天下午在办公室里，一位同事严厉地对自己的孩子说“张萧栋（化名），快写生字，生字写完做数学，数学做完还有英语呢，别拖到下班了，我要回家，你的作业还没做完！”说完便急匆匆地参加教研会去了。同事走后，她的小孩在办公桌上使劲地摔着语文课本，痛苦地问我“阿姨，你说是谁造了这么多的字啊？！”我说“是老祖先”，他便烦躁又无奈地问“老祖先干吗要造这么多的字啊！”孩子被动接受学习任务和命令，在老师和家长的强迫下完成，他们的创造潜能怎能发挥出来呢？实现“学生是知识的被动接受者”向“学生是知识的能动构建者”的转变，确立学生的客观主体地位，转变学生观。
二、 建立新型的师生关系
传统中的教师与学生是“管教与被管教”的关系，教师要求学生“听话”，甚至拿教师的“师道尊严”吓唬、震慑学生。时常听到这样一句话，“每天面对学生，脸都吊困了”。面对学生是一副冷冰冰、凶巴巴、高高在上的样子，学生的行动处在被制约中，学生的情感处在被抑制中，怎能在教学中发挥学生的创新素质呢？只有建立平等的新型师生关系，承认学生作为“人”的价值，每个学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想感情和，尊重学生的人格，让学生体验到自己作为“人”的一种尊严和幸福感，这样才能为学生营造宽松和谐、安全自由的学习环境。在这样的学习环境中，学生才会大胆地做、大胆地想、大胆地说、大胆地画，充分调动学生的创新，发挥创新潜能，培养创新能力。
三、 教学观的转变
转变教学观念，实现“单纯传授知识的教学”向“学会学习，培养学生能力的教学”的转变，确立素质和创新教育的基本教学思想。在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的深思、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发现。
四、 挖掘教材，提高学生创新能力
选入小学语文课本中的课文，文质优美，图文并茂，在编排上具有逻辑性、科学性。在教学中只有精心安排教学流程，组织学生认真预习、学习、复习，质疑、探究、发现，才能不断提高学生的创新能力。 WWw.808so.com 808论文查重
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