本站原创关键词：农民工；应用文；培训；教学
自2010年初，国务院发布的一号文件中首次使用“新生代农民工”这一提法并要求各级各类部门及机构采取有针对性的措施，着力解决新生代农民工问题，使其市民化后，各地培训机构逐渐开设了针对新生代农民工的培训课程。新生代农民工应用文培训课程作为新生代农民工课程培训体系中的一门新兴课程，其在教学活动实施的侧重点方面尚处于探索阶段，现结合调研情况及教学实践作一简要梳理和探析。
一、教学目标应侧重于可操作性
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。新生代农民工应用文课程教学也应设定相应的教学目标，使教师与学生通过预设教学活动达到预期教学效果。二、教学内容应侧重于实用性
基于生成性教学思维理念，教学内容是指教学过程中同师生发生互动作用、服务于教学目的达成动态生成的素材及信息。应用文是各类企事业单位、机关团体和个人在工作、学习和日常生活等社会活动中用以处理各种公私事务、传递交流信息、解决实际问题所使用的具有直接使用价值、格式规范、语言简约的多种文体的统称。应用文种类繁多，按用途分，既可分为行政机关、团体和企事业单位用来处理公务的，又可分为个人或集体用来处理私事的；按性质分，既可分为一般性应用文，又可分为公文性应用文和事务性应用文等等。应用文自身实用性强与针对性强的特点，决定了应用文教学内容的选择应具有较强的实用性。此外，新生代农民工作为一类特殊群体，其本身接受培训的时间就很有限，而且在接受应用文课程培训时往往更加注重自身能从课程中获取到哪些有价值的信息，通过学习能对自身工作与生活有哪些有益性帮助等，这就启迪教育工作者在选取教学内容时要站在学习者的角度，以人为本，按学习者的实际需求来选择教学内容。三、教学方法应侧重于讲授法
新生代农民工应用文培训课程的教学方法可主要偏重于讲授法，这是由其教学目标、教学内容特点、学生实际特点及教学环境条件等多方面因素决定的。从教学目标来看，新生代农民工应用文培训课程的教学目标指向较为明确，更具操作性，教师选择讲授法来进行教学更易完成教学目标，把握教学重点及难点。
从教学内容特点来看，新生代农民工应用文教学所涉及到的应用文大多具有实用性强、针对性强、时效性强、格式较为固定等特点，通过教师简明、生动的教学语言向学生传授知识的讲授法，可以用较短的时间通过大量的范例来阐明应用文的诸多特点，让学生能够尽快把握住应用文的写作特点，从而大大提高教学效率。
从学生实际特点来看，由于新生代农民工参加培训学习的时间十分有限，加之其应用文写作基础较为薄弱，所以采用在新生代农民工应用文培训课堂上以教师讲授为主的教学方法，更符合学生的学习接受水平，使教学过程能够有的放矢，课堂学习内容较为充实和饱满。
教师在运用讲授式教学方法时也应注意讲授的针对性与生动性，尽量避免造成填鸭式教学。在教学时间允许、教学条件成熟的前提下也可以适当引入应用文范例教学法或应用文情境教学法，从而活跃应用文教学课堂气氛，增强教学的吸引力与生动性。
四、教学评价应侧重于诊断性
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。根据新生代农民工应用文教学课程的教学经验及教学特点，新生代农民工应用文培训课程教学评价应侧重于在应用文教学活动开始前，对教学对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的具有测定功能的诊断性评价。这种诊断评价有利于教师在授课前对授课对象即新生代农民工的应用文知识结构及应用文写作能力有所了解，根据授课对象的知识结构及能力水平来设置课程计划、确立教学重点及难点，从而使教师能够有的放矢地进行教学，提高教学效率。
再者，由于新生代农民工应用文教学培训通常采用突击讲座式授课形式，授课时间也往往集中于一天或几小时内，不像全日制教学那样具有系统性和连续性，这就客观地给讲授此类课程的教学教师运用形成性评价与总结性评价带来了困难，因此，新生代农民工应用文教学培训课程的教学评价应以诊断性评价为主。当然，教师也可在课程讲授后通过让学生填写授课效果反馈表及教师自身以进行教学反思的形式来实现总结性评价，进而为下一次的新生代农民工应用文教学培训活动积累经验提供参考。更全面地来实现教学评价的导向功能、鉴别和选择功能以及反馈功能、决策功能等。
通过以上梳理与探析我们可知，新生代农民工应用文教学培训课程既有着普通应用文教学的共性特点，又有着新生代农民工培训课程的特殊性。只有培训教师从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价方面找准切入点，才有可能在新生代农民工应用文教学课堂中实现高质教学，赢得教学对象的认可与好评，从而更好地服务青年、服务基层、服务社会。
参考文献：
［1］韦志国.实践技能训练应用写作.北京交通大学出版社，2010源于：论文格式标准www.808so.com
-02.
［2］何克抗.教学系统设计：北京师范大学出版社，2002-10.
［3］许维新.现代教育技术应用基础：科学出版社，2009-05.
［4］刘世权.应用文写作.西南师范大学出版社，2008-02.
［5］尹文彬，何伟民.坚持以人为本，推进高职应用文课程改革.新余高专学报，2006（10）.
［6］周彤.应用文写作教学中存在的问题及改革探讨.南京人口管理干部学院学报，2002（7）.
（作者单位 黑龙江省哈尔滨市团校）再者，由于新生代农民工应用文教学培训通常采用突击讲座式授课形式，授课时间也往往集中于一天或几小时内，不像全日制教学那样具有系统性和连续性，这就客观地给讲授此类课程的教学教师运用形成性评价与总结性评价带来了困难，因此，新生代农民工应用文教学培训课程的教学评价应以诊断性评价为主。当然，教师也可在课程讲授后通过让 WWw.808so.com 808论文查重