本站原创关键词：高职教育；数据库基础；教学；理由；探讨
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一、前言
随着计算机与网络通信技术的发展，数据库技术已成为信息社会中对大量数据进行有效管理的重要手段。许多高职院校都将《数据库基础》作为一门计算机公共基础课程在大多数专业课中开设。本课程教学旨在提升学生在计算机应用方面的能力，熟悉数据库管理系统操作平台，同时能够掌握开发数据库应用系统的基本技能。就目前而言，高职教育数据库教学正受各种主客观因素的影响与限制，学生在学习的过程中无法找准自身学习重点，导致学习效率与教学效果均不理想。
二、高职教育数据库教学中存在的理由
1.学生学习兴趣不浓厚。高职院校的学生大部分是高中毕业生，还有部分来自中职和职高，学生的文化基础较差，缺乏学习主动性，自信心不强。同时，有的学生认为《数据库基础》作为公共基础课程与自己的专业无关，没必要在上面花太多的功夫。还有的同学听说这门课程要涉及编程，从一开始就产生了畏难情绪，提不起学习的兴趣，消极对待课程的学习。2.教学内容组织不合理。目前，《数据库基础》课程的教材多是按照60个学时来进行编写的。但我校在实际教学过程中，除了在计算机专业中本课程作为核心课程能够有45个学时外，其他各专业基本都在40个学时左右。计算机学习基础较差的学生专业学时数还相对较少，这给教师的教学组织带来了不小的难度。有的教师直接根据学时把课程靠后的章节删除不讲，但往往不讲的是最后应用系统实现部分，丢失了整个课程的完整性，学生学完课程后收获的只是模块化的知识，不成体系，更谈不上开发应用系统。还有的教师为了保证课程的完整性，在有限的学时里采取填鸭式教学，看似所有的内容都讲到了，但是因为讲授速度过快、讲解深度不够，造成学生对知识的消化吸收困难，又没有足够的上机实训时间，从另一方面提升了课程的难度，最后真正能完成系统开发的只有少部分学习能力较强的同学。
3.教学策略单一。数据库教学具有十分强的理论性与实践性，其教学目标除了培养学生掌握一般数据库管理技能之外，还要引导学生学会设计、开发数据库应用系统。目前，教师授课多采用传统的先理论再实践的教学模式，教师先在多媒体教室讲解理论、演示案例的制作过程，然后学生再到实训机房模仿案例的制作。由于本课程一般安排为每周两次课，之间有一定的时间间隔，很容易造成学生知识上的遗忘，上机操作时即便是按照操作步骤依葫芦画瓢地完成了实训，实际在知识技能的掌握程度上已经大打折扣。这样的教学方式下，教师为主导，学生只能被动地接受知识，久而久之就会失去自主深思意识与能力，在实践过程中缺乏主观能动性，无法适应系统设计与开发的实际需求。
4.考核方式不够完善。考核作为检验学生获取知识具体成果的重要方式，同时还是考察教学效率的试金石。目前，高职《数据库基础》课程考核大多采用平时实训成绩加期末成绩综合评定。而验证型的实训成果无法全面考核学生的应用与创新能力，期末考核则侧重于对知识点的考核，所以最终的课程成绩不足以说明学生在数据库应用与开发上的能力。这种考核方式使数据库教学本应具备的创造性与实践性特征无法有效发挥，不能有效培养学生实践能力，不利于教学目标的实现。
三、高职教育数据库教学中存在理由的解决措施
1.不断提升高职学生学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。高职学生与普通高校的学生相比也有着自己的优势：他们大多思维比较活跃、动手能力较强、学习讲究实用性。因此，高职《数据库基础》教学应当以提升学生学习兴趣作为主要出发点，吸引学生主动参与到学习活动中来，把“要我学”转变为“我要学”。教师可以通过一些与专业相关的案例的展示，让学生认识到课程与专业的相关性。对于文科类的学生，教师还可以展示一些案例，让学生了解即使不通过编程也能开发出具有一定功能的小型数据库应用系统，帮助其正确定位自己，找准自身学习目标，并在此目标的督促之下开展更加深入的学习。同时，教师在案例的选择上应结合学生实际，难易适度。2.有效组织教学内容。面对课程有限的教学学时，教学内容的合理选取显得尤为重要。过多的抽象与枯燥的理论讲授在一定程度上会削减学生的学习积极性，数据库教学具备非常明显的实践性特征，因此对于理论知识，教师应以“够用”为原则进行合理删减。对于窗体、报表、数据访问页等数据库对象创建内容时，因为其具有相通性，所以倡议可以只讲授窗体部分，其余安排学生自学完成。教师对课程最后的应用系统实现部分应重点讲解，不可任意删减。因为通过这部分内容的学习，学生才能把前面所学的知识有机的结合起来，形成一个体系，也才能把前阶段所创建的各种数据库对象集成为一个数据库应用系统，真正了解到学习这门课程的实用性和作用所在。
3.合理运用教学策略。数据库教学的实践性特征决定了如果只是单纯的理论加实训，学生在遇到理由时通常无法将知识结构转化为实践经验，因此在教学过程中一定要增加开发应用环节，将知识转化为技能。最好的解决策略就是在课程进行过程中以项目为载体，以学生为主体，进行“教学做”一体化教学，全面提升学生综合应用能力。项目式教学法要求学生在学习课程教学案例的基础上自行选择实用型项目，平行于课程教学分小组完成项目的开发，这是一种理论加实训再加应用的教学模式。学生在项目开发的过程中能够充分发挥主观能动性，有模仿，有创新，有协作，有领悟，从而将自身知识结构升华为实践能力，成功解决实际存在的各种理由，从中体会并掌握开发数据库应用系统的有效策略。
4.改善课程评价方式。《数据库基础》课程注重的是对学生综合实践开发能力的培养。因此高职教育《数据库基础》教学中几个理由的由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.，我们的考核评价方式可以围绕这一主线展开，加大过程考核评价在课程总体考核评价中的比例，体现考核的全面性和开放性。过程考核应以能力考核为核心，以考核学生自主项目开发情况为主，通过阶段任务完成情况展示与答辩，学生自评、小组互评、教师点评等方式多元化考核学生学习成果。期末考核方式也可尝试改善一张试卷的传统考核策略，结合相关软件的开发与试题库建设，实现向无纸化考试的转变，有利于更加真实有效地评定学生的学习效果。
5.不断完善配套教学资源。完善《数据库基础》课程的网络教学资源，是辅助学生利用课余时间完成课程学习的行之有效的策略，可以解决目前课程教学过程中存在的课时量不足理由。课程网站上的教师授课视频、实训动画演示、手把手动画教学、单元配套练习及在线测试等内容都可以帮助学生温故而知新，既直观又具有可反复性，有利于学生学习主动性的提高，也有利于缓解教师的教学压力和教学负担。
四、结语
高职教育《数据库基础》教学中存在的一些理由已经阻碍了数据库教学的正常开展，影响到教学质量。鉴于此，学校与教师都应转变教学策略，通过提升高职学生学习的兴趣、合理组织教学内容与改善教学策略，以及改革课程评价方式和开发课程配套资源等手段来提升学生的实践开发能力，提高教学质量。
作者简介：胡晓燕（1973-），女，浙江宁波人，硕士，讲师，主要从事计算机教学与研究。