【摘 要】初中物理是中考拉开分数差距的学科，学得好的同学能够融会贯通举一反三，学得吃力的同学举步维艰很难提高物理成绩。同学们物理水平参差不齐的目前状况，经过本人多年教学实践经验，实行差异性教学是提高初中物理成绩的有效途径。本文在分析了物理课堂实现差异性教学的必要性的前提下，物理学科的特殊性提出了差异性教学的具体措施。
【关键词】差异性教学；物理课堂；教学过程
《基础教育课程改革纲要（试行）》中对教学活动提出了这样的要求：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。”初中物理是一门较难掌握的学科，由于每个同学的天赋特质和后天努力程度都不同，教师应该因材施教，本文将对物理课堂的差异性教学进行初步探讨。
1. 差异性教学的概念
差异性教学就是在教学过程中，教师根据同学们不同的知识掌握水平，尊重学生人格，制定特色有性的教学计划，帮助学生理解课程知识，提高学习成绩。差异性教学，可以使每个学生充分的发展，充分扬长避短，最大可能的发挥学生潜能，使得每个人都能展现最优秀的一面。因此，作为物理老师，应该在课堂知识分析之余，课下与学生进行沟通交流，及时发现学生的知识遗漏点。
2. 在物理课堂实行差异性教学的必要性
2.1 学生认知水平存在差异
2.1.1 基础知识掌握程度不同
初中生来自不同的学校和家庭，同学之间能力上的差异，个体之间对知识的领悟和运用能力差别很大。另外，同学们的勤奋程度不同，一些同学课前认真预习课本，对身边的物理现象总是能够结合所学知识认真钻研。相反，还有的同学对物理学习态度不端正，消极对待每次测验，和别的同学物理水平就此拉开距离。
2.1.2 男女生物理学习存在差异
对待教师的新知识时，男生由于视觉通道发达，相比女生能够更加轻易接受新知识，在分析物体运动等空间表象能力方面优于女生；女生在记忆方面，偏重于机械性记忆；在实验操作过程中，男生因为从小喜欢机器模型的拆装等，具有较强的动手能力，而女生对机械类物体并不感兴趣，所以动手能力较差。综合来说，在物理学习方面，男生更具优势。
2.1.3 对物理的兴趣程度不同
教学工作要达到教学目标，就注重培养学生的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐至之者”，一些偏文科倾向的学生对物理形成感知能力，在日常生活中也不注意留心和深思物理现象，把物理这门学科当做任务去完成，自然比不上那些把听课当做享受自然乐在其中的学生。
2.2 社会各个层次的差异性人才
没有一无是处的学生，每个人都有其长短处，教师的职责是挖掘学生的潜能进行扬长避短。社会各方面人才来实现社会功能，要创造高效有活力的社会，就构建多层次的人才体系。作为教师，应该对学生的差异化培养。
2.3 地区教学差异
由于地方经济水平和教学质量存在差异，所以初中生的学习能力及各方面综合素质都存在较大的差异。一般来说，经济发达的地方教育水平也相对较高，比较学生的自主学习能力和动手能力。相比较，经济水平落后的地区的学生，受小学教学质量和思维模式的束缚，创新和动手能力不够，全面均衡发展。
3. 物理课堂差异性教学方案
3.1 备课中体现差异
提高教学质量的关键在于备课，教师应该根据学生不同的学习情况分层次备课，认真仔细钻研教学大纲，确定具有可行性的教学目标。明确共同目标和具有性的目标，根据同学们不同的认知水平，确定对不同层次学生的要求。
3.2 教学中满足差异
在教学活动开展前，教师应该根据班级的物理成绩制定合理的教学计划和教学目标。在物理课堂教学中，要打好全体学生的基础。在课堂讲授中，一些疑难点应该有选择的讲授，不能一味追求成绩优异学生的能力深化而忽略其他成绩一般学生的感受，在保证后进生能够基本完全掌握的前提下再讲解较难的知识点，做到循序渐进，螺旋提升。
3.3 合作中发展差异
实验是提高其物理兴趣的最直接手段。初中物理课本中有生动有趣的物理实验，教师应该让不同知识层次学生之间进行合作，达到共同发展的目的。
在上到“光的折射”这一课时，我制定了教学目标，希望同学们在教学实验过程中能够培养观察比较、归纳总结的能力，挖掘自己的创新意识。我让学习成绩差距较大的同学们合作进行实验研究：分别观察光从空气射入水中的情况，注意记录折射角度条件转变时发生的变化。实验结束后，对于光的折射现象和光的折射规律，我先让小组成员间进行讨论。经过讨论发现，有的同学了解到光的折射现象，可以测量出折射角度，有的同学已经理解了光的折射定律，会画光的折射图，还有的同学可以活学活用，运用光的折射定律解决生活中的物理现象。这一节实验课下来，同学们从不同的角度深思理由，涌现出各种创新的想法。
3.4 习题中适应差异
一份成功的家庭作业，在于能够保证不同层次的学生都能够技能提升。我根据学生掌握情况的差异，把课后习题分为三个层次：基本题、发展题和提高题。对于不同层次的学生，我布置下去不同的作业。这样，每个同学都能学习的自信心，在课后作业中享受成功的喜悦。
3.5 评价中尊重差异
老师的评价对学生起到相当的作用，合适的评价可以激励学生的学习热情。教师在对学生进行评价时，注意不能一味以成绩高低进行评价，既要看到学生的横向排名，也要看到学生纵向发展；既要看到学生物理学习的成果，也要关注到学生在物理学习过程中的发展与变化；既要关心学生的心理健康发展，也要看重学生的技能掌握情况。
4.总结
通俗说来，差异性教学可以称之为“因材施教”的教学策略，这是一种开放式的教学理念。教育工作者应该积极响应新课标的改革方案，不断充实自己，创新教学方案，没有最好的教学策略，只有最适合的教学策略。
参考文献
[1]程向阳. 差异教学的教育观[J]. 阜阳师范学院学报（社会科学版）， 2007（2）.
[2]郭英慧. 论新课程背景下的差异教学[J]. 科教文汇， 2009（2）.
[3]华国栋. 差异教学论[M]. 北京：教育科学出版社. 2001，24，30.
关于物理差异性教学和
更新时间：2024-02-29
作者：用户投稿
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