本站原创性格在学生学习中的作用更为突出，因为性格是个性特征中的核心特征，是支配一个人的个性的那些心理特征的独特结合，它对学生的学习起深刻的影响。
所以，正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的情感和坚强的意志及独立思维的性格是中学生学好数学的重要的心理因素。思维本身是一种心理过程。数学教学的整个过程都贯穿着学生的思维活动，因此，要提高数学教学效果，就必须注意数学教学过程中的心理效应。
一、发展自我活动，培养学习兴趣
对于中学生来说，心理效应的关键是兴趣，心理学认为，兴趣是力求认识和接触某种事物的意识倾向。教学实践也说明兴趣是推动学生学习的内在动力，也是思维发展的前提。不满意的成绩、老师的冷漠、同学的舆论、家长的责难，不仅会堵塞学生智能的发展，还会造成学生对学习数学的情感淡漠，甚至铸成一种自卑、厌恶、恐惧心理，减退学习兴趣，造成畏缩不前的个性。因此，唤起学生学习的兴趣就成为提高数学教学效果的关键。从心理学的角度看，人的认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象。一般情况下，这几种心理因素都不同程度地参与认识活动。要想认识准确、深刻，就应调动眼、耳、鼻、舌、身多种感官参与认识活动。所以，课堂教学中教师不能包揽一切，要尽可能让学生自己动手、动脑、动口。使学生看到自己的才智，体验创造、发现和胜利的喜悦，哪怕他们的创造和发现只不过是顺利地解决了不太复杂的理由，学生也会像完成了一个偌大的课题研究一样，感到心旷神怡。调动多种感官参与认识活动的最好办法就是发展自我活动。如学生课堂讨论、数学游戏、实际操作、动手实验、第二课堂、科技小组等。总之，可让学生根据自己的爱好发展自我活动。
二、加强目的教育，激发学习动机
教学是一种智力活动过程，是一种复杂的高级意志活动。意志行动的特点是自觉确定目的，目的是创造思维的动力。对于中学生来说，思维的目的性仅是指思维的动机，指学生自身求知的需要。如果教学目的一经学生掌握了，那么就会产生激励学生一定要达到目的的内在动力，这便是学习动机。学习动机的实质就是一定的学习需要，学生的学习需要常常以理想、志向、愿望等形式表现出来。如果教学活动能满足学生的学习需要就会产生一种学习的推动力。所以教师在课堂教学过程中必须叫学生明确教学目的。例如，在讲初中平面几何“相似形”时，一上课便向全班学生提出这样一个理由：“哪位同学能测出我市的电视塔有多高？”对此，同学们都愣住了。我接着说：“大家学好相似形以后，就能十分容易解决这个理由。现在我们就来共同学习三角形相似的判定”。这时课堂就活跃起来了，同学们急欲知道测塔策略。这样启发式导言，既交待了教学目的，又引起了学生浓厚的学习兴趣，从而激发了学习动机。所以，作为一名教师，不但重视学习兴趣的培养，而且也十分注意通过多种形式教育学生树立明确的为社会主义四化建设而学习的目的，这是保证学生能够持久地积极主动学习的根本所在。三、提高语言，启迪学生智慧
教学的艺术性不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。这就要求教师的课堂语言要生动、准确、风趣，富于启发性。要善于以语言的情趣吸引学生的注意力，启发学生的深思，激发学生的求知欲，以富有艺术魅力的语言把学生引入事物的意境之中，使学生的学习兴趣盎然，学而不倦，从而激励学生自己去主动探求知识，调动学生的学习积极性。教学还要求教师要善于运用富有启发性的语言启迪学生的智慧，使学生会观察、会深思，智能得到充分的发展。因此，一个优秀教师不是把知识的内容及其结论照搬给学生，而是要善于在关键理由上创设理由情景，启发学生独立观察与深思，启开学生的思路，增长学生的智慧。有时一两句话或一个实物也会引起学生极大的求知欲和好奇心。而这种求知欲和好奇心可以推动学生学习的动机由潜伏状态转为活跃状态，所以一个教师，如果能尽量多收集一些生动的例子、图片、数据以及简洁而生动的故事则课堂教学会收到很好的效果。四、加强心理交往，启发积极情绪
课堂教学是师生心理交往的过程，师生心理交往的基础首先是情感交往，教师对学生的热爱情感会激发学生学好老师所教知识的兴趣，会感染学生把对教师的情感迁移到教师所要求的任务上去。所以，教师在教学中，要尊重学生，是取得良好教育效果的重要条件，也是教育者应有的基本态度。从心理学的角度看，青少年一般自尊心都很强，这种自尊心往往是进取向上的动力。如果学生的学习能受到老师恰当的评价和鼓励，他们会得到精神上的满足，产生奋发向上的力量。教师在教学中还有注意爱护学数学教学要注意心理效应由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.生的自尊心和自信心，这是形成良好教学情感的重要因素。只有教师爱护学生的尊严感，才能使学生乐于接受所教知识，并获得成效，如果教师对学生在学习上所取得的成绩能给予恰当的评价，就会使学生的精神需要得到一定的满足，产生一种成功的情绪体验，这种满足和体验会增强学生的信心和兴趣，产生取得成功的愿望和更上一层楼的自我激励心理状态和奋发向上的力量。所以，教学中教师要努力创造条件，使每一个学生都能在不同的基础上取得学习上的不同程度地成功，使他们体会到学习上取得成绩的快乐，使创造性思维的幼芽适时地得到浇灌。对于学生，无论是好学生还是差学生，只要他们在学习上有进步，有成绩，就要及时给予肯定、鼓励和表扬，以此强化学生因取得成功而欢乐的心理，增强学生的自信心。
教学中，教师要恰当地运用表扬与批评，表扬和批评都是调动学生积极性的重要手段，但表扬是一种积极的“强化”，而批评则是一种消极的“强化”。由于学生都很重视老师对自己的评价，喜欢受表扬，特别是当众表扬，更会使学生产生愉快的感觉，愿意继续发扬成绩和优点。所以，教学中语言要以表扬为主，表扬多于批评可以更好地激起学生学习的上进心和自尊心。