摘要：试卷讲评课在高三复习教学中至关重要。学生可以通过试卷评讲，归纳整理，查漏补缺，巩固已有知识，提高解题能力；老师通过科学的试卷讲评既可以改善教学策略，解决教与学之间的矛盾，又可以帮助学生强化巩固知识，引导学生分析和解决理由，总结解题的一般规律。
关键词：试卷讲评；原则；理由；策略；规律
1672-1578（2014）23-0164-01
在高考前的总复习阶段，讲评课的效果直接影响高三的复习备考质量，它无疑是英语教学中的一个至关重要的环节。抓好这一环节既有利于提高学生对所学知识的掌握、巩固以及运用，同时也能推动教师进一步优化教学策略，进行知识的查漏补缺。如果教师能精选习题、高效讲评，并有针对性地进行强化训练，就能及时的帮助学生构建完整的知识体系。因此，讲评课要讲理由、讲思路、讲规律。只有这样，教师才能真正做到讲其所需，释其所疑，解其所难。本文就如何上好高三英语试卷讲评课谈几点粗浅的体会。
1.认真准备试卷讲评课
讲评课要求教师在课前精心准备。一是备试卷。对试题本身进行详细的分析；二是备学生。即对学生的答题情况、错误情况进行分类统计，做到心中有数，目的明确。三是备策略。既要照顾成绩好的学生，使他们学有所悟；又要特别注意成绩差的学生，使他们学有所得。这样做的目的既能够加强试卷讲评的针对性和有效性，又能确定哪些题略讲，哪些题重点评讲，用什么策略讲，讲到什么程度。
2.试卷讲评课应注意的原则
2.1及时讲评试卷。每次测试后，老师要做到尽快批阅完试卷，并做出详细的分析。（1）学生此时还处于思维的活跃期，对试题所考查的知识点相当熟悉，而且对自己的解题思路也很清晰，这时讲评试卷必能做到立竿见影的效果。（2）对教师来说，刚阅完试卷，对学生在试卷中所出现的理由了如指掌，此时讲评必定能收到事半功倍的效果。
2.2有针对性的讲评试卷。进入高三，各种考试接踵而至，但在每次考试中都要明确以下内容：试题所考查的内容在《高考说明》中作何要求、涉及教材的哪些知识点。教师在这些方面要做到心中有数，这样在讲评时才能把握住高考的考点和要求，分析学生可能遇到的理由和困难。一套正规的试卷覆盖的知识面很大，试题所涉及的范围也很广，虽然不可能考查所有的知识点，但是试题会既注重面，又强调点，重点内容每年都会考。一节有效的试卷讲评课不见得每道题都要精讲，教师要对试卷中出现的理由做充分的准备，去讲解错误率较高的题目，并指出学生做错的理由，然后对学生的学习策略进行指导。
2.3拓展性的讲评试卷。讲评试卷时不能就题讲题，要做到归纳拓展。要帮助学生分析解题思路，掌握解决理由的策略和策略。恰如其分的用形象，生动，准确的语言说明理由的实质，以最少的精力换取最大的效率。老师应该在讲解重点、难点题时，将所考查的知识结构化，具体化，把学生以前做过的相关题目呈现给学生，引导学生进行归纳总结。使学生的知识得到拓宽、加深。通过一道试题，掌握一种策略，从而解决一类理由。
如：有一道语法填空考题 The question is ________ it is worth doing.
有的学生填写了if，有的学生填了whether.很明显此题考查表语从句，但学生对whether和if很模糊，那么教师可以在课堂上通过拓展讲解，引导学生总结whether和if引导从句的区别：
例如：找出下列句子中的错误，并总结其用法。
（1） If we will he a meeting hasn't been decided yet.
Whether we will he a meeting hasn't been decided yet.
主语从句只能用whether
（2）It depends on if the weather is suitable for us to do it.
It depends on whether the weather is suitable for us to do it.
宾语从句中可以互换，但是作介词宾语时用whether
（3）The question is if he himself will be present at the meeting.
The question is whether he himself will bepresent at the meeting.
表语从句中只能用whether
（4）He asked me if I could go with him or not.
He asked me whether I could go with him or not.
后面与or（not）或to do连用时用 whether
2.4灵活多样的策略讲评试卷。英语题型丰富多样，对于各种不同类型的试题，采用的策略也各不相同，有些要详讲，有些要略讲，有些甚至可以不讲，并且要根据不同水平的学生而采取不同的方式和策略。如果遇到技巧性较强的题目，要适时的引导学生认识这类题目的特点和解题的思路。要引导学生深思试题在考查哪些知识点，解题突破口在哪，解题过程中需注意那些理由。老师应对试题做到从不同角度、不同层次、不同变化形式进行分析评讲，重要一点是培养学生"举一反三"、"触类旁通"的能力。要善于做到随机应变。
2.5寻找规律讲评试卷。英语中的词汇、固定用法，多而庞杂。如果让学生单个去识记，太耗时且遗忘率高易，大部分学生不善于总结去发现规律，每次复习都像学习新授知识一样。所以教师在讲评课时要教给学生一些规律，即对某一类题目的解题策略进行高度概括和总结，使学生通过规律的掌握来获取一类题型的解题策略与技能。例如：基本句型"主语+及物谓语动词+间接宾语（人）+直接宾语（事物）"。
如：He brings me cookies every day.
但若要先说出直接宾语（事物），后说间接宾语（人），则要借助于介词to或for。如：
He brings cookies to me every day.
She made a beautiful dress for me.用to侧重指动作的方向，表示朝着，向着，对着某人。
用for 侧重指动作的受益者，表示为了某人，替某人。
f常跟双宾语的动词有：（需借助to的）bring， give， lend， hand， offer， pass， pay， promise， return， send， show， teach， tell， write， ask等；
（需借助for 的） buy， call， cook， choose， draw， find， get， make， order， sing， se， spare等。
每次遇到类似考点，让学生自己总结一遍，这样多变重复之后自然熟能生巧了。
总之，高三英语试卷讲评课是学生复习过程中的一个重要环节，讲评课的质量直接影响学生考试成绩的提高。因此，教师在讲评过程中要做到精讲精析，抓住典型的。错例，选择要点加以点拨，充分启发学生深思，对重要的解题思路和策略进行有效的指导和归纳。要本着对学生负责的态度，以试卷讲评为载体，做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，使之成为一堂科学、高效、实用的试卷讲评课.
作者简介：
刘琴，女，汉族，中学二级教师，大学学历，现任职于甘肃省泾川县第一中学，担任高中英语教学工作
简论如何上好高三英语试卷讲评课
更新时间：2024-03-31
作者：用户投稿
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