摘要：在全面实施素质教育的进程中，作为现阶段课堂教学仍占主体地位的实际情况，在课堂教学过程中，如何注重学生良好的心理素质培养，对落实素质教育是大有益彰的，也是可行的。
关键词：教师 课堂教学 心理素质 培养
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.248
有一位心理学家做过这样的阐述：“良好的课堂心理气氛，使师生处于积极的学习氛围之中，因而能经常、有效地感染、感召和鞭策学生和睦团结、勤奋进取；同时也激励和鞭策教师认真负责地、保质保量地完成教学任务，并不断加强自己业务和道德修养，以更好地从事教学工作。”这段精辟的论述，深刻地阐述了创建学生良好的心理氛围，是实现课堂教学“优化”的保证。
良好的课堂心理氛围，实质是学生良好的心理素质的呈现。要创建一个良好的课堂氛围，教者自然是其中的桥梁和纽带，而这种桥梁与纽带的实现靠的是教者的教学艺术。
教者的教学艺术是多方面的：备课有备课的艺术，上课有上课的艺术，活动有活动的艺术……笔者感到以下几方面对于培养学生良好课堂心理素质是可以借鉴的。
1 教学导语要具有吸附性
一名好的老师，并非要像有的作家的作品那样“开门是山”，而应像一些优秀的表演艺术家那样，先卖一个“关子”，创造一个良好的氛围，笔者感到艺术家所卖的“关子”，与我们的教者课上的“导语”是相似的，作用也是相同的。
笔者曾听到这样一节数学课《直线的基本性质》。教者上课后，首先启发学生说：“老师把肉包子向远处抛去，老师身边的一只狗直线跑去吃包子呢，还是曲线跑去吃包子呢？”学生跃跃欲势，争先恐后地回答：“当然是直线跑去吃包子”。“那为什么狗不曲线跑去吃包子呢？”教者接着问。道理非常简单的——直线距离最短，曲线距离长。教者用了这样一个幽默的“导语”，既提示了本节课的教学重点又极大地激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的强烈求知欲，创造了一个良好的、和谐的课堂学习心理氛围，推动了学生良好的学习心理素质的形成，为实现课堂教学的“优化”打下坚实的基础。
教学导语在一节课中的作用是非常重要的，也可以说它是一堂课学生学习兴趣的触发点。教学导语的作用优与劣，关系到学生学习情感激发的优与劣，也关系到一堂课教学效果的优与劣。
良好的“教学导语”形式是多种多样的。有的可以举例子打比方，有的可以讲故事做游戏，有的可以设悬念猜谜语。说说、唱唱、跳跳也未尝不可。用时要因“地”制宜课堂教学中要注重培养学生良好的心理素质由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.，要用得“巧”，用到“妙”处。
2 教学策略要具有多维性
良好的教学导语唤起了学生强烈的求知欲。这种能否持续和发展决定这节课教学的胜与败。笔者感到除教学内容安排的好与坏外，教学策略会起到关键性作用。因此，教学策略只有实现“多维”性，才能起到保持学生学习的作用。
全国特级老师霍懋征老师在吉林讲学，讲《我的伯父鲁迅先生》一课时，采用了“教—扶—放”的三步曲。教，教得有条有理，学生学得津津有味；扶，扶得不偏不倚，学生学得扎实有效；放，放得自然得体，学生学得头头是道。教者融讲授法、分析法、辅导法、归纳总结法等多种策略为一体，调动了学生各方面的积极性，保持了学生旺盛的求知欲。教学策略体现了“多维”性的特点。教学策略的和谐，也减轻了学生学习的疲劳，学生学得既轻松又愉快，效果又好。可见教学策略的“多维”性，实际目的是以此来调动学生的学习兴趣，巩固和发展学生的求知，从而培养学生良好的心理素质。
3 练习设计具有新颖性
新知识传授过程，实际就是教师与学生主客体相互交替、相互作用的过程，也是学生从感性认识上升到理性认识的过程。在这一过程中大脑一直紧张工作着，分析、判断、整理归纳形成一个新的概念或理论，而新概念、理论形成又必须进行必要的强化，使新知识记忆加深加固，这一工作又必须靠练习这一教学环节来实现。在这一环节中，既要保证大脑的有效回忆，能为练习提供正确的理论依据，又要使大脑在紧张中松弛下来，但求知的不减，这就需要以练习内容的形式来调节，即练习内容设计的新颖性。
笔者听过一节《十以内加减法》公开教学课，教者新授过后，在练习的设计中克服了传统的口算与笔答，却把练习与游戏有机结合起来。推火车、摘苹果、夺红旗、找朋友，练习形式新颖别致。教者寓教于乐，大大调动了学生学习的积极性，效果很好。
练习内容设计的新颖通常体现在：练习内容具有层次性，练习方式策略的新颖性，能寓教于乐，有利于学生思维的发展，有利于学生创造力的发挥。
4 教学语言要具有艺术性
课堂教学是教师与学生双边活动得到实现的，学生活动的好与坏，除良好的教学导语、多维的教学策略，新颖的练习设计之外，教师的语言也是不能忽视的因素。在教学的实践中我们常常会感到，教师抑扬顿挫的语言能唤起多少学生学习的勇气，教师那一点点挚爱的眼色可扬起多少学生理想的风帆，教师那鼓舞的语气会使多少学生向终点冲刺，但有时教师的一句沮丧的语言可以导致一个学生一时、一刻乃致一生的遗憾。由此笔者感到注重教师课堂语言艺术，对培养学生良好的课堂心理素质，提高课堂的教学质量事关重大，不可轻视。
良好教学语言艺术通常体现在语言的准确性、清晰性；语言的生动性、形象性；语言的启发性、激励性；语言的抑扬顿挫、轻重缓急等等。艺术的特征体现在科学的运用上。
总之，我们在全面实施素质教育的进程中，作为现阶段课堂教学仍占主体地位的实际情况，如果我们能在课堂教学过程中，注重学生良好的心理素质培养，对落实素质教育是大有益彰的。功在当代，利在千秋。
作者简介：张井全，吉林省舒兰市舒郊乡中心校，吉林舒兰 132601
分析课堂教学中要注重培养学生良好心理素质
更新时间：2024-01-28
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