本站原创一、方法与过程的和谐以及情感态度与价值观”这三方面目标的落实。
关键词 数学学业评价改革通过长期的教学实践，我们从培养学生身心全面发展出发，按照和谐发展的需要，把学生的情感体验列入考察目标，进一步突出教学过程中学生主体地位的体现，初步实现了培养和尊重学生个性、人格的目标。
一、理论依据
1.从人的心理发展的角度来看，多元化、多样化的学业能力测试能促使学生坚信自己通过努力一定能行。2.从现代教学论的观点来看，学生在主动学习的过程中能促进各方面素质的自主发展。这一观点认为，教学不仅要使学生掌握知识，更要能发展学生的个性和创造潜能，使学生具有自我教育、自我约束、自我实践、自我完善的能力。
3.从《数学课程标准》促发展的基本理念来看，义务教育数学课程基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。数学学习能力测试应体现出对学生的尊重。小学生身心发展尚未成熟，在能力测试中受到积极的鼓励与肯定就会心情开朗，充满阳光。
4.美国心理学家加德纳多元智力理论告诉我们，人的智力有多种类型，应注重对学生素质的综合考查，强调测试指标的多元化，以发现和发展学生多方面的潜能。
二、改革学业测试内容，促进学生发展
有人指出：“考试不是一个结论而是一个起点的标志，它帮助每个人估计他自己的学习方法的效率。”因此，我们需要完成一个整合，把单纯的追求知识转变为知识、技能、过程、方法以及态度和情感的统一。知识与技能掌握，主要从课堂目标检测、单元测验和期末考试入手，通过量化考核了解学生的知识体系；在过程与方法方面，需要强化四种能力，即思考、表达、动手及创新能力；在整合价值观和情感的统一方面，我们主要考察反映学生上课、作业等最基本方面的习惯和学习态度，对数学学习有没有兴趣。鉴于新课标的三维目标，可以尝试增加以下测试方法：1.增加口头测试。我们在以往的教学组织过程中，经常采取比较专一的考核形式，对学生的测试采取笔试的手段比较多，这就造成片面、单一的模式。那么我们能否适当地减少笔试，增加一些其他方面的考查形式呢？我在语文教学中受到一些启发，试着从听、说、读、写的面试考查入手，取得了明显的效果。
2.把操作测试适当地引入课堂。新课改的一项主要目标是把学生的能力培养放在重要的位置，要学以致用，把知识转化为能力的运用很关键。同样的学习过程，对于不同的学生就有着不同的体验，所以，我们对待不同的学生就应该采用不同的方法，这适合因材施教的要求。
3.多给学生提供课外实践活动的机会。观察、操作、实验、调查、推理等实践活动是《数学课程标准》提出的基本要求。学生只知道从书本中吸取知识还不够，还要从书本中走出来，到生活中去，用数学知识解决实际问题，从而锻炼自己的能力。
4.适量地增加形成性测试。形成性测试是一种临时性的测试手段，它可以通过了解一名学生应用知识和技能的能力，来解决普通学生对知识认知的程度问题。在一节课后进行测试活动，尽管是随机性的，教师也必须有准备地总结上一节课的重点问题，并且提出相关的问题，对学生在课堂中的反应做出评价。
5.改革纸笔测试内容。由于受“鸡兔同笼”问题的影响，很多同学会采取取出或跳跃式列表法，找到一个答案。但有些学习成绩比较差的学生，通过逐一列表法，找到了两个答案。这样一来，我们可以通过考试内容让学生关注自己生活中一些事物的变化，也能很好地培养学生阅读分析能力，为处理好一些复杂的信息打基础。
三、改革学业测试主体，促进学生发展
源于：论文封面www.808so.com学生的思维是多元的，掌握知识水平也是多元的，那么我们教师采用多元主体的测试方式，就很有必要。
1.让学生自主测试。这是转变被测试者地位的一种手段，可以改变原有的测试者与被测试者之间的关系，减少对学生的单向心理刺激，促进师生互动中情感与行为的统一。
2.可以让同学之间互相测试。如果要有足够课堂时间的话，教师尽可能多给学生自主探索知识的时间，让他们增加合作与交流的机会，让小组内的每一个学生增加交流，增进合作。
3.邀请学生家长参与到测试过程中来。老师和学生家长的相互配合，有利于孩子多方面的发展；家长的参与，对于学生在家的学习态度以及养成良好的学习习惯很重要。正如有些教育学者提出的，养成学生良好的习惯对学生一生的成长都很重要。适当对学生数学的应用意识进行测试，便于学生轻松愉快的完成学习任务。
4.随堂测试是教师常用的办法。教师应该在每节课都预留出反馈的时间，对学生当堂的学习内容进行简单测试，这样就能了解学生对新知识掌握情况的第一手资料，以便对症下药，解决问题。