本站原创关键词：探究式教学；中职化学；必要性；应用
目前，在中职化学教学过程中，传统的教学策略过分注重对化学知识的教育教学，不注重学生在学习化学过程中创新思维能力的培养，使学生失去了学习化学的积极性和主动性。在中职化学中应用探究式教学，可以培养中职学生的创新能力和思维能力，并能不断提高学生的动手实践能力。因此，转变传统的教学模式，进行探究式教学就非常。
一、探究式教学在中职化学中应用的必要性
1.探究式教学的相关内容探究式教学，主要是指学生在学习相关概念以及原理时，教师给学生提出一些理由，然后让学生自己去阅读、理解，进行实验、观察、深思和讨论，让学生自己独立去探究，自己运用理论去发现结论的一种教学策略。探究式教学策略以学生为主体，教师为主导，并能在探究过程中激发学生的兴趣和求知欲，培养学生各方面的能力。
2.传统教学方式的弊端
，传统的教学方式中，教师完全占据主导地位，化学课堂讲解化学材料的理论知识，单纯地对学生进行灌输，学生处在一个被动的地位，丧失了学习的主动性和积极性。其次，不利于学生思维能力的培养。传统的教学方式主要表现为教师将理由的答案告诉学生，学生失去了深思理由的主动性，这是在化学教学过程中教师过于教学效果所造成的。最后，不利于学生实践能力的培养。在传统的教学方式中，学生对化学知识的运用比较少，缺乏实践操作，这样会让化学知识和实践出现脱节的现象，学生的实践能力也比较差。
3.探究式教学的性
，探究式教学在中职化学中的应用是新教学大纲的要求，要求转变教学方式，要以学生为中心，并能积极地探究教学。探究式教学的应用可以推动中职化学教学的变革，全面落实素质教育。其次，探究式教学在中职化学中的应用是社会的要求。进行探究式教学可以帮助学生掌握化学的理论知识，并培养学生的学习能力以及应用化学知识的能力，为学生的就业提供更好的保障，满足社会对人才的需求。
二、探究式教学在中职化学中应用的措施
1.教师创设情境教师创设情境，这是进行探究式教学的第一步，也是保证探究式教学顺利进行的前提。因此，教师要积极地把学习内容巧妙地转化为情境。具体的策略是：第一，直接提问。让学生积极地发现理由，然后进行探究。直接有趣的理由可以吸引学生的兴趣和注意力，能够激发学生的思维，让学生根据自己的方案进行验证。教师可以学生进行实验来验证自己的假设。第二，教师可以根据实验来进行提问。教师可以化学实验的直观性来创设相关的理由，激发学生的探究精神，让学生能够根据实验的生动和变化来对理由进行深思和探究。第三，教师可以根据化学的相关史料来创设理由情境。在认识过程中，让学生对化学史料的来源和动态演变的了解，学习知识并积极地运用知识。第四，教师还可以结合日常生活来进行情境的创设，这样可以激发学生理论联系实际的能力，并能帮助学生学以致用。教师创设情境可以激发学生探究学习的，并能提高学生理解和应用知识的能力。
2.学生搜集资料，提出假设
学生在明确探究式教学的任务之后，要根据理由进行资料的搜集。搜集资料的方式是多样的，可以阅读书籍、网络查询等来获取资料。搜集资料的质量和数量会直接影响到学生完成探究式任务的质量。同时对学生搜集资料的能力培养一个长期积累的过程，教师要做好指导，并要根据学生的实际情况制订出切实可行的教学目标，引导学生正确高速地搜集资料。
在搜集资料之后，学生要提出假设理由，可以是在整理资料的过程中发现的理由，也可以是进行小组合作时发现的理由，并要所学的知识以及搜集的资料来解决理由。
3.选择合适的方式解决理由
在解决理由时，学生一般都会按照一种思路走下去，不能多角度、多方位地深思理由，容易感觉到束手无策。这就教师做好引导，帮助学生从多角度、多方位地解决理由，并要学生多进行尝试，找出正确的解题思路。在学生自己解决理由之后要让学生进行小组内的交流，做到互相学习和探究式学习。
在中职化学教学中，教师要积极运用探究式教学，进行教学策略的变革，不断给化学课堂带来新的活力和生机，落实素质教育。因此，要认识到探究式教学的性，并要在化学课堂上创设情境，学生搜集资料、提出假设以及选择合适的方式来进行教学。
参考文献：
[1]林心炜.中职化学教学中探究式教学的探索和分析[J].福建教育学院学报，2011.
[2]周卓娜.中职化学探究式教学探索[J].考试周刊，2011.
[3]梁发慧.论探究式教学在中职化学教学中的运用[J].华章，2011.
（作者单位 江苏省阜宁中等专业学校）