本站原创一、蝴蝶效应：细节决定成败，精心设计实验，激发学生兴趣
培养小学生的实验能力是小学科学教学的一个重要任务，爱玩是儿童的天性，学生心目中实验是很好玩的，在教学过程中，凡是有实验的课学生学习兴趣都很高。抓住这一特点，我精心设计实验，通过实验吸引学生，启发学生兴趣，提高认识能力；学生通过自己动手做实验，在实验中发现其中的奥秘，领悟蕴涵在其中的科学道理。如我在设计《物质在水中是怎样溶解的》这一课时，我改编了小马过河这个故事，“小马觉得自己长大啦，高兴的接受妈妈交给的任务，托着一袋食盐到河对面的牛伯伯家，可是河水很深，淹没了装盐的口袋，等过完河后，发现背上的食盐轻了很多，为什么？”这样导入，引出课题，精心设计实验，激发孩子们的学习兴趣和求知欲，同学们都想知道为什么？从而达到乐学的效果。二、鲶鱼效应：竞争帮助我们提高，以赛激趣，赛中探究
在学习《溶解的快与慢》时，为同学们准备了方糖和水等材料，问：“同学们，你们有些什么办法让我们的方糖很快溶解于水中？”学生们迫不及待的说出：捣碎、加快搅拌、加入热水等策略，接着问：“你怎么来证明你的观点呢？”，同学们说出了自己的观点，我们分成六个小组展开比赛，看哪个小组的设计最合理，哪种策略加快方糖溶解的速度最快。实验结束时，孩子们仍然兴趣盎然，在比赛中，成功完成了实验，极大地调动了学生探究的积极性，采用比赛的形式进行活动，提高了课堂教学效率.也推动了小组内同学的合作，通过激励教学.使孩子们在科学课堂上自始至终处于亢奋状态.孩子们认为“上科学课玩得开心”，在科学课上能够兴致勃勃、兴高采烈地做实验、相互探究，使他们在玩中掌握了知识，培养了学生的动手能力和探究能力。三、格式塔定律：小组合作，享受合作的喜悦
小组合作学习是20世纪70年代首先在美国产生的一种新的教学理念和策略，是在班级授课制背景上的一种教学方式，小组合作学习转变了传统集体教学师生单维交流，学生的主动性、创造性得以充分发挥。小组合作有利于建立平等的师生关系；有利于学生主动参与；有利于学生学会共处；能提高学生的认知层次，推动认知发展，提高学习的效果；在小组合作学习中，人人都是学习的主体，要培养组内成员的责任感和合作精神，所以合作学习时，分工一定要明确。由谁组织，以哪种方式发言？同学发言时其它同学在干什么？由心理学效应在小学科学教学中的应用相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.谁记录？由谁进行归纳总结？ 总之，要求小组每位成员任何时候都要明白自己该做什么。只有分工细致明确，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务也才能顺利完成。四、镜子效应：师生心理角色的互换增进有效沟通
有效沟通是科学课堂教学获得成功的重要保证。要全面提高学生的科学素养及整体素质，就必须在科学课堂上进一步提高学生的科学素养，使学生具有较强的科学应用能力和一定探究能力。要使科学课堂教学产生最大效能，获得“有效课堂”甚至“高效课堂”，教师的备课、课堂的组织都很重要。而在课堂上进行的教学活动过程中，师生间的有效沟通.是教学活动获得成功的基石。在科学课堂教学的过程中，通过师生之间、生生之间的共同努力达成的相互理解、相互认同的思想、行为表现，就是科学课堂的有效沟通。教育心理学告诉我们，学生在学习过程中，要取得成功。除受智力因素影响外.还受非智力因素影响，即学生在课堂上的认知速度与其认知态度、情绪、情感有着密切的联系。教师对课程的精心设计和处理固然重要，而教师与学生的心理协调，拉近相互之间的心理距离，创设一个和谐、活跃、融洽的课堂气氛，也是一个不容忽略的因素。科学教学活动中，师生心理上协调与否，将直接影响到教学效果。当教师与学生心理协调的时候，他们在心理上的相容性就大，师、生的思维得到自由舒展，并产生碰撞的火花，引起心理上、情感上的共鸣，这就有利于教学活动的开展.也会使课堂教学收到意想不到的效果。相反，师生心理不协调，他们在心理上的相容性就小，这对师、生的思维都会产生抑制作甩。教学效果必定会受影响，甚至连该堂课的教学目的也无法达到.更别说想收到良好效果了。因而，课堂上沟通师生的心理活动，达到教与学的协调，这就是师生间的有效沟通。【作者单位：苏州工业园区方洲小学 江苏】