本站原创心理健康教育是全面发展教育的重要组成部分。维护心理健康，优化心理素质，推动心理发展，开展心理潜能，既是认得全面发展的基础和前提，又是认得全面发展的内容和体现。没有心理健康发展的所谓的人的发展是片面的发展，没有心理健康教育的教育是欠缺的教育。作为学校教育工作的主要内容，教师工作是对学生进行心理健康教育的主渠道之一。适时、适度地把握心理健康教育，对培养学生全面发展，挖掘学生最大潜能有着十分重要的作用。在此结合本人在教育工作中的实践，谈谈在教育工作中渗透心理健康教育的几点体会。
一、融洽的师生关系，是奠定师生互相信任的心理安全的重要因素
有资料表明：一个人的学生时代与教师在一起的时间超过与父母相处的两倍，而教师的人际关系，80%是与学生的交往。师生之间的人际关系就是在教与学的实际过程中，形成一种相互认识、理解，情感的亲近和信任的关系。我踏入教育的大门近20年了，在从教的短暂时光中，我体会到了与学生同行，做良师益友的艰辛与乐趣，更认识到了建立、平等、和谐的师生关系的重要性。它能有效地奠定师生相互信任的心理安全度，调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的发展。那么，怎样建立融洽的师生关系呢？1.尊重学生。人们常说：“你可以不爱我，但不可以不尊重我。”尊重学生，是形成和谐师生关系的重要支柱。从心理健康角度考虑，所有的人都需要他人的注意与关怀。一个长期被教师忽视，认为自己得不到最基本心理满足的学生，是不会主动走进教师工作的大门里去的。对处理偶发事件的教师而言，难免会有一时的尴尬和棘手，所以，只有尊重学生，才会在教学过程中创设相互尊重、信赖的氛围，尊重学生人格，与学生平等相处，互谅合作，才会使学生个性、才智得到充分发展。
2.热爱学生。“教育的全部秘诀在于爱。”教师工作被喻为“塑造人的灵魂”工作。教师的爱是打开学生心灵的钥匙，是学生个性健康的“养料”，是学生健康成长的精神力量。爱是学生基本的心理需要，没有爱，就没有教育。有人曾经说教育是“武打”加“情感”的合成片，但我认为教育是真实的生活片。学生是人，并且是不简单的“小大人”。作为一名教师，我的确感到了爱的分量与爱之付出收获的幸福。每当有家长来访或我外出遇到家长，家长们那句话，“老师，十分感谢您那么喜欢、爱护我的孩子。”切实让我感到了爱的伟大，而爱之收获更是用语言所无法表达的。刚毕业那年五月份去教育学院培训，因下午放学，学生必须离校，所以有学生就早到校看我一眼（我把车放学校里，坐车去培训），而我看到黑板上写着“老师，我们想你”的话语及学生签名，我真的很激动。培训的最后一天下午，我刚在校门口下车，二楼的教室窗上就趴满了学生，大声喊我。当时，那幸福的在胸口荡漾，仿佛要充斥整个宇宙，我真切体会到，深深地热爱学生，是师生关系和谐的灵魂。
3.理解学生。学生更需要理解，“理解万岁”是口头禅，理解，是真实体现爱的一种方式。不理解学生，教育往往就会处于被动的位置，会无从下手，更谈不上收到好的效果。师生之间只有产生“同频共振”效用，才会达到认同的思想和行为，教师要设身处地用当事人的标准看待理由，与学生一起回忆体验当时的情景，然后逐步引导学生分析、判断当时的思想情感与举止行为，让学生从中辨别是非、真伪，吸取教训，达到教育目的。教师应当全面分析这些思想、行为背后的理由，并且尽量切合其积极思想，宽容对其过激行为，古语曰：女为悦己者容，士为知己者死。相信理解是教育工作中最好的催化剂。理解，使师生心理相融，和谐相处，使教育达到阶段性目的。
4.情绪与学生同步。情绪，是学生最恰当的心理反映。初中生心理上不成熟的阶段性心理特点促成了学生情绪的波动。心理学家研究表明：调节、制约情绪的能力不仅对学生心理健康而且对身心健康都有影响。在工作中，要注意培养学生情绪稳定。但学生是人，并且是有感情的生命个体，当他们真正凝聚于一体，体现积极、健康的向心力，教师情绪须与学生一致。胜利者情绪让他们尽情发挥，教师几句简单的赞同，会让他们体会到“师生与共”。但有效地分享其阶段性才更有利于稳定学生情绪，维持班级正常的教学秩序。例如：前一阶段，校体育节第二周举办了体育比赛，大赛结束后，我发现学生并没有及时离校，我预感一定有事情发生，当我赶到教室时，一任课教师在讲台上严肃而立，学生则在下面或哭泣、或愤怒、或不屑一顾。果然，未等我站稳脚，学生便拥上来，将与我搭话的教师挤到一边，我听不清任何明了的话语，可我理解了他们向我宣泄的意图和原则：比赛不公平；比赛事小，公平事大。容不得我多想，此时只有与他们共享愤怒才能有效其情绪。我当即表白立场：“如果比赛真的不公平，我，作为你们的老师，将和大家站在一起，讨回一个公道。”学生掌声热烈，愤怒转为有利的表情，我乘胜一问：“学校公布了成绩？说过处理的决定吗？”学生愕然，相互递了个眼神，耸了耸肩，平静下来……假如一开始便压抑学生的情绪，无法想象师生会形成如何的对立。比赛中，学生并不单纯只注重过程，往往更注重结果。而情绪的有效稳定，更充分体现出学生和教师之间的融洽度，因为学生知道，我同乐共忧。
二、创设情境，提供学生心理健康教育发展的自由环境
良好的心理品质对学生全面发展起着重要的作用。在工作中教师要适时把握机遇，创设情境，为学生提供心理自由的环境。1.抛“师道尊严”，进行愉悦性教学。教师在课堂一般较有约束力。据查证，压抑的心情不利于学生学习知识，但适度把握，使学生保持愉快、轻松的心境会大大提高学习积极性和理解能力。因此在教学中，只有满面春风地走进教室，精神饱满、情绪高昂，创设一种、和谐、轻松的气氛和情境，才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态，使学生在愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，变要我学为我要学，充分发挥学生的主体作用，大大提高学习效率。