《数学课程标准》指出：“要从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在传统的小学数学教学中，教师非常数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际理由，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。因此，我在新理念指导下的数学课堂进行了“让数学知识生活化”的教学实践。
1.生活导入，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”。教师要善于发现生活中的数学理由，在教学中，教师应结合学生身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、易懂。
我在教学《小数的性质》一课时，正临“六、一”儿童节，我问学生：“同学们，你们知道过些天是什么节日吗？”学生兴高采烈的说是“六、一”儿童节。我问：“六、一”儿童节时你有什么打算吗？学生纷纷提议，有的说去公园，有的说要去肯德基吃一顿，等等。这时，有个学生说要和老师、同学们开个联欢会。我顺势说：“开联欢会就得布置会场，看来得买一些装饰物。那么，在购买装饰物时，你会考虑哪些理由呢？”学生说：“物美价廉！”接着，我出示了准备好的市场调查，让学生看屏幕这样的导入减少了学生对新知识的陌生感，唤起了他们探索的，感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
2.生活例题，易懂易学
荷兰数学教育家汉斯？弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实理由转化为数学理由的过程。”因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际，转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念，叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”，教材从属于、服务于学生学习的，在应用教材时，要灵活处理教材，根据实际对原教材进行优化组合。
3.生活练习，学以致用
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”现代心理学研究也表明，学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情境有着密切的联系。
3.1用数学眼光认识周围事物。数学源于实践，又应用于实践。在教学中，要尽可能地让学生带着数学理由接触实际，加深对数学理由的理解，进而明白生活中充满了数学，数学就在我身边。
3.2用数学知识解决实际理由。如教《长方形的面积》后，我让学生回家帮助父母计算装修房间所地板及钱数。于是学生对房间面积进行测量计算，再到市场了解地板的尺寸规格及单价，然后再进行计算。这种把数学知识与生活实际相联系的活动，学生兴趣倍增，既能有效地巩固所学知识，又培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了现实生活中。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学真正学习的主人。 WWw.808so.com 808论文查重
试论怎样让小学数学知识生活化
更新时间：2024-03-16
作者：用户投稿
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