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研究中职学生不良心理的成因及策略

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中职学生不良心理的成因及对策摘 要:中职生是特殊的学生群体。中职生不良心理的成因是多方面的,应从创设环境、营造气氛、激发热情、爱心教育等方面进行心理健康教育,培养社会需要的新型复合型人才。
  关键词:中职学生 不良心理 成因 策略
  中职生正值青春期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。这既是他们人生的重大转折时期,又是他们健康人格发展的黄金阶段,更是心理发展最富特色的时期,在感情上既表现为活泼、热情,但又容易急躁、激动,不善于用意志制约自己的感情。下面就中职学生不良心理的成因、表现及策略方面发一管之见,以抛砖引玉。
  一、中职学生不良心理成因及其表现
  1.认知度不够,有一定的排斥、逆反心理。近年来,随着初中生源的锐减,中职学校面对巨大的招生压力,不少学校搞所谓的提前招生、注册录取或预录取,甚至于有的地方教育主管部门对初中学校下职校招生指标,班主任为了完成任务,有时过分或片面宣传。学生进入学校后,与之心目中的学校差距较大,加之又非完全自愿的或是被家长所决定的无奈选择,这种中考失利的挫折感与选择学校的被动与无奈,使得他们对就读的职业学校缺乏信任感与认可度;加之对职业教育的特点、目的等认识不足,使他们产生了一定的排斥、逆反心理。
  2.自信心不足,不能正确面对挫折。受应试教育的影响,对于中职学校的学生而言,没有考上普高无疑是一个很大的挫折。对于这一挫折,一部分学生能正视它,变压力为动力,在学业上学有所成。然而却有部分学生则有意无意地将自己与过去的同学相比,觉得低人一等,挫折感时常体现出来,从而影响了正常的学习生活。
  3.自律意识不强,自我制约能力较差。中职学生从小在老师、家长的呵护与约束下成长,步入职业学校后,大部分学生离家住校,开始面对相对独立、自主的学习生活,突然有种茫然不知所措之感。加之缺乏明确的自律意识,自我制约能力较差,很容易受到别人的影响,久而久之,便不能自拔,陷入不思进取的自我麻木中。
  4.适应能力不强,缺乏应有的明辨是非能力。现在的职校生大部分是独生子女,由于缺乏集体生活的磨练,社会阅历浅,生活经验比较少,社会认知方式不够合理,往往对一些社会现象缺乏理智的判断,分不清孰是孰非,面对快速多变、纷繁复杂的社会,显得更加困惑和无所适从。
  二、中等职业学校学生心理健康教育的策略
  1.创设环境,形成合力,消除不健康心理。每个班都有少部分后进生,他们的共同特点是存在自卑、苦闷、伤感、沉默寡言等不良心理。其理由是多方面的,但大多数主要理由是由于学习成绩不理想,他们在家里受家长指责,在老师面前很害怕,在同学中觉得低人一等,情绪低落。对此,我们采取了“几帮一”的办法,即一个或几个优等生帮助一个后进生,在学习上协助老师对他们个别辅导,生活上多关心,精神上多鼓励,提高他们的自信心。
  2.营造气氛,评价完善,充分认识自我。帮助学生正确认识自己,这是培养良好心理素质的重要方面。人总是有优点也有缺点的,但是要正确认识自己却不那么容易。因此,我们提倡正确认识自己,看清自己的优缺点,既不要骄傲自满,也不要悲观自卑,这是心理健康的重要标志。要通过快乐的体验活动,让学生在经历中感悟、在感悟中提高。实践证明,这种办法是行之有效的。
  3.激发热情,乐观进取,构建和谐关系。愉快、欢乐、高兴的情绪是心理健康的表现,健全情绪的培养是素质教育的重要内容,情绪越浓厚,搞好班集体工作越有保障。班主任和其他任课教师都应满腔热情,密切关注、细心观察学生的情绪变化,及时发现和解决理由。让学生保持良好的心态,常给人一个微笑、一声问好,这样可以给同学们创造欢乐的气氛,培养愉快的情绪。
  4.加强校园文化建设,营造良好的教育氛围。环境给人的影响是潜移默化的,良好的校园文化环境在培养学生品德、陶冶学生人性、完善学生人格、提高学生心理素质等方面发挥着独特作用。我们的具体做法是:不断地美化校园环境,改善教育教学设施,为实施心理健康教育提供良好的物质环境。根据专业设置需要,建立社会实践与实习基地,丰富学生课外生活;重视校园文化阵地建设,定期出版以心理健康教育为主题的校报、黑板报、宣传栏,结合利用校园网站、校园广播、电视台等媒体优势,充分发挥它们对心理健康教育的传播功能。活动中发挥学生自己的特长,增进交往,增强自信,调适心态,进而明确自己生活的目的、作用及生命的价值。
  

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