摘 要：处于初中到高职转折阶段的学生，各方面迅速成长，是非常关键的时期，但也面对各种考验，是最容易出理由的时期。作为班主任，就日常学生的表现，分析学生常见的心理理由，提出解决措施。
关键词：适应能力；心理影响；心理健康教育
随着社会的发展，科技的进步，我们的生活越来越美好，可是学生们却面对越来越多新的困难和挑战。学生们离开初中，进入我们职业学校，身份的转变对心态产生了转变，全新的环境，全新的要求，都在考验学生的适应能力，考验着他们是否具备良好的心理素质，去适应新的形势和环境。而我们的学生，进校时才初中毕业，离校时却已是成年人了，在校内的这几年是他们人生发展的一个重要时期。他们在生理、情感、意志、自我意识等方面迅速成长，是一生中发展非常关键的时期。但这一阶段也是学生最容易出理由的阶段。作为老师尤其是班主任，在与学生的日常相处中，应关注学生的表现，从表象分析了解学生的心理，力所能及的给予学生帮助，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。
我在上一学年中正好担任一年级新生班的班主任工作，在这一年中，我观察到学生的一些表现，结合这一阶段学生身上常见的一些理由，来谈一下学生的心理情况。我们的学生们从初中生一下变为高职生，身份发生了变化，而外在环境也有了很大变化，这一转折在一年级的影响尤为明显，对学生的心理影响还是很大的。但因为自身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良因素的影响，学生在心理上很容易会受干扰，从而影响他们的生活和学习。
我发现主要有这么几个方面的表现：
1 过于自我，个性强烈
如今的学生都是90后，我班上的学生已经是90年代后期出生，靠近00后了，他们从小就出生在一个信息爆炸的时代，看到的、听到的和接触到的人和事都比较多，老师和家长都不再是他们眼里什么都懂的对象，服从长辈的意识淡薄，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有强烈的自我意识。同时，进入我们学校的学生，大多是在初中不拔尖甚至是落后的学生。在初中三年中，他们大多经受了老师的强势教育，甚至有个别的学生都曾在初中与老师有过冲突，所以对老师的尊敬并不强烈，自尊心又很强，面对教育批评是有选择的接受，如果老师的行为伤了他们自尊，就会反抗。在上一学期中，我班上就有学生因为一点小事，就武断的认为某个老师不好，而对老师的要求持抵触心态，从而影响整门课程的学习。其实，有个性、自我可以说是现今学生的一大特点，如果引导的好就是他们的优点，因为他们具有以前学生所不具备的发展潜力。但是成长中的学生往往不能正确把握，那样就容易往偏激固执的方向发展。
2 心理孤独
如今90后的学生大多在优越的环境中长大，父母从小给予了较好的生活和学习环境，即使是哪些并不富裕的家庭，在对待孩子上，也从未让他们吃过苦。所以在日常的学习或生活中，他们如果碰到不顺心的事，心理承受力不够，情绪波动就会比较大。我们的学生很多来自外地，父母都是无锡的新市民，我班上就有超过半数都是外地户口的。他们的父母因忙于工作，大多无暇顾及他们，他们又大部分是独生子女，远离家乡后，与亲友的联系更少。而学生们从初中毕业后，成人感增强，本身就不愿多与家长沟通。来到学校后，又是第一次开始寄宿生活，适应能力不太好的学生就会形成内向孤僻的性格，与周围格格不入，把自己的心理封闭起来。另一方面，90后的学生生活在一个科技发展、信息发达的社会，网络的普及、手机的强大功能都让他们沉迷其中，过于虚拟的交流也会让人忽视真实的交往，现在的学生们之间的交往总让人觉得少了些以前学生的直接和坦诚。所以他们没有交心的朋友，也不与老师家长沟通，很多都是孤独的。长此以往，他们缺乏一个健康的交流、发泄渠道，一旦发生他们心理承受不了的挫折，就容易产学生常见心理理由及解决措施相关论文由www.808so.com收集生负面想法，甚至精神崩溃。
3 空虚和茫然
完成初中学业的学生们经过了9年的义务教育都是应试教育，尤其是初中三年，繁忙的学业，升学的压力，都加重了学生的心理负担，频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，使学生心情压抑、情绪低落。当他们选择放弃高中，进入职业学校后，学业的压力陡然放松，没有繁忙的学业，没有升学的压力，强大的落差感使学生们一下子就松懈下来。但就像一直压紧的弹簧陡然放松，反而没有了弹性，缺了松紧。相对宽松的学习环境，轻松的学习氛围，学生觉得时间一下子多了起来，没有那么多紧迫的学习任务，反而不知道该做些什么。原来已习惯所有时间由老师来支配，现在多了自由支配的权利，却因为茫然而不知所措。虽然选择进入职业学校，等于已经选定了未来发展的方向，但实际上这些学生尚未成年，刚刚离开初中的他们还很幼稚，对未来并没有实际的感受，并不能像真正的大学生那样去自我规划，自我管理和自我学习。但有些学生却觉得进入高职就是来玩乐的，就觉得好像要玩个够本才对得起自己辛苦的三年。结果等玩够了，再回头来看，发现时间都被浪费了，学业也被荒废了，到头来什么也没有，只剩下空虚和茫然，也失去了对未来的信心。
上述现象，有些在学生中是比较明显的，有些却并不显而易见。但多年的教育教学经验，还是让我觉得这些现象和理由具有共通性，尤其是在一年级学生中。作为班主任，对学生进行心理健康的关注，有针对性的进行心理健康教育，是必须的，同时这也是一项艰巨的任务。我觉得可以从以下措施来入手：
一是要做好观察员，学会敏锐地观察学生的各种动态。作为与学生接触最频繁的班主任，我们在平常的教学过程、校园活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都应注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。以我们班为例，通过前一年的了解，每个学生的性格特征、兴趣爱好、优缺点都在我心中有一定的认识，对其中个别学生可以建立小档案，持续的进行重点观察了解，随时注意一些表现。与其他任课老师做好沟通工作，让任课老师配合一同关注学生尤其是有理由的学生，争取在一发现苗头的情况下，能及时采取适当的措施帮助学生调整好心理。学生常见心理理由及解决措施相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.
试析学生常见心理理由及解决措施
更新时间：2024-04-01
作者：用户投稿
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