摘要：目前职校生由于其特殊的组成结构，不仅学习上存在障碍，而且很多学生因特殊的家庭理由，导致其在心理上也存在障碍。文章分析了家庭因素造成职校生心理理由的表现并就班主任怎样对学生有效进行心理疏导，提出了相应的策略。
关键词：职校生；家庭因素；心理理由
目前，我国学生在初中毕业后是接受普通教育还是接受职业教育，完全取决于考试分数的高低。近几年，国家高考政策调整，高校扩招引发普高扩招，抢走了中职校的一大部分生源。不少职校为了招到学生采取的是只要你愿意上就可以上的策略，这样导致了进入职校的生源质量相对较差。分析这些上职校的学生，他们的分数虽然比普高学生的分数低很多，但是理由并不是他们的智力上有多大差异，主要是由非智力因素造成的。而再细细分析其中的非智力因素有很大一部分是家庭因素造成的。家庭是一个人最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师。家庭对一个人的智力、体力的成长，道德品质的发展，个性特征的形成产生全方位的影响。但很多学生的家庭存在着各种各样的理由：有的是从小丧父（母）；有的是父母长期不和，已经或正在离婚；有的家庭有特殊困难，父（母）有残疾或有重大疾病；有的家庭经济状况特别困难；有的是家庭教育存在理由……就拿笔者现在担任班主任的班级举例，全班57人，据不完全统计，其中从小丧父（母）有4人，父母已经离异的有7人，父（母）有残疾的有1人。家庭教育存在理由的更是不胜枚举：有一次我发现一位学生逃课去网吧上网便把这个情况向家长作了反映，结果第二天发现这位学生眼睛全青了，鼻子上也绞了两针，这仅仅是眼睛能看到的部位，学生的内心深处很有可能也受到伤害。这位家长教育方式太粗暴了；还有一位学生逃课出去玩，家长竟然帮忙请假，撒谎说去看病了。这位家长又太“爱护”小孩了。这些情况在其他班级和其他职校应该也普遍存在。这些不良的家庭因素造成了学生在学习上的障碍，学习理由是家长、老师所能看到的，但是不良的家庭因素也造成了很多学生心理上的障碍，而心理上的理由却往往是家长、老师看不到，容易忽视的理由，这些理由如果得不到及时解决的话，我们的学生往往就会成为“理由学生”，有的一生就此发生转变。可见，职校老师，特别是班主任——学生的第二任家长对学生进行心理辅导心与心的交流任重而道远。
要能真正做到与学生心与心的交流，疏导他们的心理理由，首先要对这些心理理由的表现形式有所了解，然后才能对症下药。
职校生由于不良的家庭因素造成的心理理由的表现形式
1.学习方面的理由
在职校里由于不良的家庭因素造成的职校学生学习上心理承受能力低，意志薄弱，缺乏自信，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定，并在行为上出现考试舞弊、厌学、逃学。我班有一位学生入学成绩是班级第一名，入学后不多久我就发现这位学生上课要么睡觉，要么看报纸，作业也不做，有时甚至逃课去打游戏。开始问他什么理由，他总说看不见黑板，听不清老师的讲话。把他的座位调到第一排后，他依然故我，毫无改观。找他谈话，对他进行教育也没多大作用。后来了解到，在他刚入学时，他的爸爸妈妈就离婚了并都重组了家庭，虽然他的后母对他蛮好的，但这件事对他的打击还是蛮大的，使他产生了厌学情绪。另外生活在单亲家庭的学生在学习上心理承受能力低，缺乏自信，某一次考试的失败可能就会导致对这门课学习的兴趣全无。
2.人际关系方面的理由
家庭心理学研究表明：如果父母的相互关系是建立在互爱、互敬、互相信任、互相关心、体贴的基础之上，那么就能培养出孩子待人接物中的人道主义、诚实、忠厚等品质。相反，如果孩子在父母关系中看到的是冷漠、疏远、互不信任，那么将对孩子的道德成长产生非常消极的影响，会让孩子变得冷酷、自私，会妨碍他们培养爱和友情这类重要的道德品质。
青少年的人际关系主要包括亲子关系、师生关系及同学关系。
从小丧失父（母）爱，部分孩子会产生压抑和抑郁，沉默寡言，把自己封闭在一个小空间里不愿与他人交流；父母由于某一方的过错或对家庭的不负责造成孩子对父（母）甚至对其他人都产生不信任感，有的甚至会偏激到对社会产生敌意；家庭经济困难或父（母）存在生理缺陷的学生会在与其他人的交往中有自卑心理，有的则怕被人取笑而造成其不愿或难与他人相处。这些由于不良的家庭因素而产生心理理由的学生上述三方面的关系很难处理好。
3.情绪方面的理由
这些家庭存在理由的学生，在情绪上波动性也很大，他们对同学忽冷忽热、对老师时而亲近，时而疏远、做作业的情绪忽高忽低、对学习的劲头时高时低、心情时好时坏、对父母时而亲热，时而冷淡。实际上情绪的波动是其家庭理由的一张晴雨表。我校三年级有一个学生平时表现比较突出，他既是学校团支部的成员又是班级的班长，老师同学对她反映都还可以，就是觉得她这个人做事比较爱出风头，情绪易波动，但是有一段时间她的情绪波动特别大而且具有攻击型，有一次一位老师在给她们上课，班级纪律比较差，老师一生气，班上学生都安静了下来，但是这时候她却主动攻击这位老师说，“你不就是管我们毕业分配的嘛，有什么了不起，我就不怕你。”这位老师非常生气，把这个情况向班主任作了反映，班主任和其他老师对她做出这种举动感到诧异，而且觉得一个学生干部做出这种事情太出格了，造成的影响太坏了，为严肃校纪班规，撤销了她班长的职务，团委也对她做了相应地处理。但她们班有另一位任课老师非常细心，她觉得这个学生做出这种举动肯定有什么事影响了她的情绪。她先找这位学生谈心，表示自己理解她，她做出这种举动肯定是有理由的，如果这位学生认为她值得信任的话，可以找她说出心里的话。当时这位学生眼泪在眼眶里打转了。过了几天，这位学生果真来找这位老师谈心了，通过谈心这位老师了解到这个学生父母双下岗，父亲又身患癌症，家庭经济非常困难，她一天只吃两顿饭，但是她又非常爱面子，不愿别人知道她的家庭情况，因此她爱出风头，让大家看到的是她风光的一面；她的情绪易波动实际上受她父亲病情的影响。那几天，他的父亲病情不断恶化，而她的母亲却提出要离婚，这一切使得她的情绪失常。而班主任对她的处理使得她情绪更加不稳定。从这件事中我们可以看出不仅家庭因素会对孩子的情绪造成影响，教师对待孩子的方式也会对孩子的情绪稳定性造成影响。
浅谈家庭因素造成职校生心理理由表现及策略
更新时间：2024-04-17
作者：用户投稿
本站原创
本站原创
点赞:7108 浏览:22994