摘要：作文课上提笔觉得无事可写，不知如何去写，是当前初中生写作的普遍现象。用日记的形式起生活中的故事，积累写作素材，按照故事的特性去写作，慢慢就会消除学生的写作恐惧。
关键词：作文教学；故事；积累素材；策略
1672-1578（2014）23-0111-01
作文其实是一种沟通，是作者与自我、他人、自然社会的沟通。这种沟通其实就是生活的一部分，它不应是被动的，而应是自主的。用意象丰富，充满诗情画意和文化底蕴的汉字记录生活，表达喜怒哀乐，沟通信息、宣泄情感，这就是写作。心中有话，一吐为快，写作应是一种精神享受，是快乐的，然而，有几个中学生能快乐的写作？作文课上，文思泉涌、奋笔疾书的寥寥无几，更多的是眉头紧锁，唉声叹气，他们总觉得无话可说、无事可写，更不知怎么去写。究竟，理由出在哪里？
叶圣陶先生说过"生活充实，才会表达出、发抒出真实的深厚的情思来"。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。[1]朱熹所说的"问渠那得清如许，为有源头活水来"也是这个道理。学生写不出作文的主要理由，就是没有生活积淀，没有用心的去观察生活、体验生活，心中没有素材储备，当然难以写出文章。
怎样转变这种写作目前状况？笔者认为不妨返璞归真，对于初中生来说，让写作"故事化"不失为一条有效的途径。
"多元智能理论'认为，能让学生经常表现出他们语言智力强项的首选方式就是"讲故事"和"听故事"，因为"储存在大脑中的知识主要以故事的形式存在"，而且故事能"激发学生的想象"。[2]
1.作文素材的发掘--写日记，生活中的故事
叶圣陶先生说过，"生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。"这启迪我们：生活是写作的源泉和基础。[3]那么，我们何不将生活呢？怎样生活？笔者认为，在语文教学中，写日记是最好的生活的方式。
1.1学会观察，让生活充满故事。我们每个人都生活着。有的人满腹故事说起话来滔滔不绝，可有的人却脑中空空，对什么都有点印象可又说不出来，区别在哪里？就在于有没有那一双善于勤于观察的慧眼。《紫藤萝瀑布》中，宗璞细致入微的观察才能将那一树繁华热闹的花儿写的那么生动传神；《童趣》中沈复善于观察才有那青云白鹤的乐趣；汪曾祺善于观察生活、留意生活才能将那小小的咸鸭蛋写的趣味横生。
留心观察，不仅可以增长知识，开拓视野，更能增加阅历，增长智慧，丰富人生，开启心灵。只要我们能自觉地观察生活，你就会发现生活处处都充满"故事"。比如，课间同学的一件趣事，课堂上老师的一个演示，一家人或温馨或火爆的相处，路边偶遇的一场闹剧，街头墙角的小商小贩甚至流浪汉，或者是路边的一朵花，一场突如其来的风雨，又或者是不同场面的社会现象……这些都是我们生活中的故事，用心去发现它们、感受它们，再用日记的形式认真的记下它们，收集起生活中这点点滴滴的故事，你会发现作文再也不会无话可写。
1.2关注自己内心世界，抒写心情故事。日记的功能不能仅仅局限于记录生活经历，比如所见、所闻、所吃、所得……日记还应该是心情的载体，可以抒发情怀，可以宣泄情绪，还可以表达对各种现象、理由的看法。常听有的同学说："我没什么想法，整天也没什么情绪波动。"其实不然，只要你学会关注自己的内心世界，并且随手记下来，你会发现原来自己的内心也是这么丰富多彩。考试失利时沮丧的心情，老师夸奖时内心的激动，同学不合时宜的玩笑时尴尬的处境，终于攻下一道难题时内心的喜悦，甚至是吃到了想吃的食物时心中的满足……这些都可以作为日记内容随手记下。
练习写心情日记，关注自己的内心世界，不仅能增加写作素材，还能丰富情感，提高情商，更有助于作文充满"真我"远离虚假。优秀作品之所以感人至深，那是因为文中渗透着"我"的真情实感，比如朱自清的《背影》；千人一面的文章之所以令人厌恶，那是因为它丢失了率真的个性，没有真感情，没有真灵魂。总之，学会抒写自己的心情，起我们内心的故事，不仅让我们写作时有话可说，更会让我们的作文少去许多"美丽的谎言"的编造，远离虚情假意的造作。
1.3写阅读日记，借鉴别人的故事。很多初中生的生活是平淡的，三点一线，一的重复，这样重复、机械的日子如同白开水一样，我们无法奢求学生在白开水一样的生活中写出非凡的文字，但我们并不是无法可想。这就是鼓励学生阅读并写阅读日记。阅读可以增广见闻，增加课外知识，还能教导我们真理，启迪心灵，它能让平淡的生活充满作用。在当今社会，阅读，不仅仅指纸质文本，当然也应包括影视作品、音频资料、网络资源等。写阅读日记，不仅可以积累写作素材，充实文章内容；还可以积累语言，使文章生动活泼，增加感染力。可见，阅读日记对写作水平的提高有着直接的影响力。这里所说的日记不一定非要是几百字的完整文章，因为初中学生课业负担重，每天要求写几百字的日记恐怕也不太现实，这里所说的日记可以是几十、百余字的随笔。坚持每天都写，每天都生活在具体的事情中，慢慢积累生活的点滴，自然就会消除对写作的恐惧。
2.写作策略：按照"故事"写文章
解决了素材的理由，接下来就要考虑怎样写。怎样才能把故事讲得吸引人、感动人呢？笔者认为以下几个要素很重要。
2.1故事中要有"我"的存在。以"我"为写作素材，抒发"我"的真情实感，任何叙事有"我"的存在，才是真诚感人的。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。
2.2恰当地处理情节。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。如西蒙诺夫的《蜡烛》着力描写老妇人的衰老和炮火的频繁，让人感到老妇人的伟大。
2.3叙议结合，写出情趣理趣。故事要能带给人们必要的深思或想象，把自己对人生的深思融入具体生动的描写叙事里，是使故事生动感人的策略之一。
作文教学专家蔡明说："从故事的视角进行作文指导，从实践作用上说，无疑是作文教学的返璞归真、删繁就简和牵一发而动全身。"[4]心中有故事就随笔记下，故事怎样写吸引人就怎样去写，卸下学生关于技巧等的层层包袱去写作，让写作简单化，消除学生的写作恐惧，唤起他们的写作热情，这正是教师所要做的。
参考文献：
[1]张晓梅，张英宏主编.初中语文新课程教学法.首都师范大学出版社，2004：91
[2]夏惠贤.多元智力理论与个性化教学.上海科技教育出版社，2003：115
[3]刘俊波.初中生活化作文教学策略探究.中小学教师培训，2013（3）
[4]蔡明."故事"的价值与"生态作文"的追求.语文学习，2012（9）
试析初中作文教学“故事化”
更新时间：2024-02-24
作者：用户投稿
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