本站原创《凡卡》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文，文章篇幅长，内容和形式都比较复杂，为了提高教学效率，笔者着重抓住了三次“导”以组织学生的学习活动。
一、课前导读、导思
预习对于一位高年段的小学生是一项必备的学习能力。授新课前，我都引导学生三“读”课文：一读，扫清语言障碍，把文中难懂的字、生字、词，文中的人名、句、长句反复练读，读通全文；再读课文，把握文章脉络，了解文章大意；三读课文，读画圈点，在文中找出有感触的好词佳句写体会，在不理解的地方做记号。其次，我要求学生照“预习”的要求，具体地感悟文章的内容，明白“凡卡”是干什么的，他为什么要给爷爷写信；串读凡卡的“信”，了解信的主要内容。再者，课后的“思考、练习”也是培养学生自主学习的好向导。例如，课后的第2、4题对于学生提出问题、质疑问难能力的培养，以及对文章的感悟，语感的培养都做了相应提示。只要学生切实地训练，一般都能领悟其内容，初步读懂课文。二、课中导疑、导法
课堂教学是教育过程的核心部分。教师应充分发掘这40分钟的时空效能，让学生在自读、自悟的基础上，在主动积极思维和情感活动过程中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，积累优美语言，这时更需要教师的“导”。1.导疑。“思维是从问题开始的”，学习是一个不断生疑、解疑的过程。因此在课堂教学之始，我就鼓励学生提出问题，及时肯定别出心裁或抓住重、难点的质疑，并根据学生的问题来组织教学，把学习权利还给学生，让他们自己发现问题、解决问题，拓展思维空间，培养独立思考能力。
2.导法。在课堂教学中，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生在不断的自我组织、自我建构中，逐渐提高语文素质，形成适合自己的学习语文的方法。
（1）知识迁移法。教学时，引导学生复习《卖火柴的小女孩》，课外拓展阅读《小珊迪》《小音乐家扬科》等此类介绍在黑暗的社会里穷苦的孩子的悲惨遭遇，为学生学习新课铺垫感情基调，加强新旧知识的联系，不仅有助于加深学生对课文的理解，而且可以进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）理解记忆法。课标指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律。”告诉我们语文学习，不是先学习语言规律再去说话、作文，而是通过接触大量的典型的语言现象，自己去悟出语言的规律和法则，因此，在阅读教学中应注重学生对语言的积累。《凡卡》一文的第八自然段细致刻画一个受尽满怀悲愤与期待的小学徒，语言生动，用词精当。在指导学生背诵前，我先引导学生理清思路即“挨打——挨饿——睡不好——乞求爷爷”的叙述线索，尤其是在“挨打”这一细节中，指导学生抓住关键词“揪”“拖”“揍”“戳”等词，感受凡卡内心那无以言状的痛苦。倾听那“带我离开这儿吧，要不，我就死了”的撕源于：职称论文www.808so.com
心裂肺的呼唤，进行“有感情地朗读课文”的训练，让学生设身处地去读、去领会，为读懂课文铺平前进的道路。同时，我也鼓励学生背自己喜欢的好词佳句以及精彩片段，因为背诵作为语言和文化的储存、积累，使学生不仅得益于当前，而且受益于终生。
三、课后导延伸
一篇课文教学的结束，并不是探求知识的终止，更应是一个新的开始。教师要通过巧妙的点拨引导他们由此及彼地拓展延伸，涉猎更广阔的相关领域。英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适时机是当他们兴致高的时候。”我在让学生充分感知凡卡悲惨学徒生活的基础上，提出“同学们有哪些话想对凡卡说。”“先说一说，再写下来”地要求学生畅所欲言，用自己的语言构建起了联通过去与今天的思维桥梁，深化情感。另外，本文以凡卡甜蜜的梦为结尾，发人深思，引导学生续编故事，让学生展开想象的翅膀，发展思维，体现个性。
总之，本课的教学旨在转变教师的教学方式，尊重学生的个性，保护学生的学习积极性，教师给学生的学习以有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。 WWw.808so.com 808论文查重